计时要找准本节课的情景主线，营造好贯穿整堂课的主题情景，将所要教学的词汇和句型融入这个情境，始终置身于一个大话题、大背景中，让整节课融合为一个有机的整体。同时，话题导入环节要体现“开放性”，设计开放性的大问题导入，提供给学生新、旧知识联系的支点，激发学生的思维和学习的冲动。1设置悬疑，激起学习动机2创设情境，带入话题情境3激活思维，有效复现旧知4激发潜能，生成渗透新知5明确概念，强化词类结构（三）有效词汇设计的策略：系统多维设计、扎实词汇教学只有每一个词汇教学到位了，那整节课才是真正有效了。每个词都应从词汇的音、义、形三个维度来系统设计。1单词的音主要用语音迁移的方式渗透语音规则，让学生自主发现单词的读音或拼写结构。在教学单词letter时，教师可提供let和sister两个词汇，让学生进行语音迁移自主认读letter；又如在教学plate一词时，教师可引导学生回忆pla
e进而自主拼写出plate。2单词的形主要用构词法让学生来发现，如，学习天气类的词，就可以引导学生来发现名词后y就构成了对应的气候类的词；又如，在教学shapes一课时，教师可先教学a
gle并明确是“角、角度”的意思，然后引导学生自主发现recta
gle，tria
gle的读音和结构。
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3单词的义教师要尽量运用实物或图片来直观呈现和组织教学，体现“意义先行”的原则。与此同时，对于不同词汇要根据词汇的难易程度和学生的能力水平，有侧重、有选择地设计，有的是侧重单词的音、有的要关注单词的形、有的要体悟单词的义。（四）有效词汇巩固的策略：遵循学习规律，有效滚动复现词汇学习的过程是一个个小活动不断展开和推进的过程，教师要尤其关注此活动与彼活动的关联，应着力体现活动之间的层次性。多个词汇的呈现、操练、巩固、运用的活动并不是一成不变的，而应充分考虑第一个活动到第二个活动及第二个活动到第三个活动之间的变化、层次的递进、思维的提升。1遵循“理解记忆巩固应用”的学习过程词汇教学需要意义先行，然后机械模仿初步运用在情境中活用，要确保每个环节和活动的有意义性，每一个新词的学习都应基于学生的现有水平、体现学生的认知规律。2遵循字词句段的教学规律一个新词呈现后，教师就要立即引导学生联系生活实际进行组词、造句、穿插到核心句型中进行运用，巩固运用这些词汇。也就是学了就用、现学现用、一学就用，让学生自然而然地围绕所学新词有话可说。总之，有效词r