浅谈美术课堂中的多元教学法
昆山市开发区中华园小学陈文娟“教学形式”是指在美术课堂教学活动中，为了更好的开展教学所采用的一定的教学方法。丰富的课堂教学形式可以很好地调动学生学习的积极性，增强学生学习的兴趣，使学生真正成为课堂的主人。以下是我采用多元的教学手段辅助教学，优化教学，丰富美术课堂教学形式的一些体会。一、声响教学进入美术课堂，促进学生个性发展音乐具有强烈的情绪感染作用，通过各种音响效果能使原来较为平淡的活动转化为一种快乐的学习过程，不仅能启发学生的兴趣，还可以满足学生的求知欲，提高学生的理解能力，陶冶学生的情操。在课堂上我经常鼓励学生用各种各样的线来表示自己听到的不同的音响效果。同学们非常喜欢这个活动，积极地展开想象，把美妙的音乐变成了流动的线条和绚丽的色彩。如在上《快乐的火车》一课时，我用多媒体播放火车发出的各种声音如“呜呜”、“嘶一嘶一嘶一嘶一‘轰隆轰隆”、“咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓”，同学们反复地听，感受声音的长短变化，我则鼓励他们说：“你们要大胆些，哪怕只是一条凿线，一个色块，表达了你们对音乐的理解。”孩子们一个个兴致勃勃，用各种颜色的彩笔表现了各种线条，有的还皱着眉头，嘴里不停的说着，小手在空中比划着。结果我发现在他们的作业中出现了各种各样的线条，有波浪线、虚线、打圈的线等等，虽然线条显得有些稚气但却各有持邑，锋现了火车不同的声音的长短，高低，间接、芝续扣支比关系，使音响效果与图画融为一体。同学们在轻松、愉快的氛围中感受了各种线条的表现效果。二、实验教学进入美术课堂。促进学生个性发展
f实验不应该成为小学自然课或者中学物理、化学、生物等课程教学的专利，美术课同样可以进行实验教学。如在教授“三原色和三间色”时，为了让学生对“三原色和三间色”有深刻的印象，我设计了一个小小的实验激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性，主动仔细地观察并发现问题。一开始上课的时候我就将全班学生分成两个实验小组。第一组学生到教室外面，用红、黄、蓝三种颜色的透明塑料纸实验。要求他们先对着太阳分别感受三种纸的色彩。然后再分别将红色的塑料纸和蓝色的塑料纸叠加；蓝色的塑料纸与黄色的塑料纸叠加；红色的塑料纸与黄色的塑料纸叠加，并对着阳光观察叠加后的色彩。最后把观察到的现象记录在纸上。我发现学生在实验的时候各个兴致勃勃，聚精会神，并不时的做着记录。第二组学r