情智教育的核心元素
情智教育的核心元素是：情感、智慧和情智共生。1、情感：儿童发展、儿童语文学习的内在本质力量。“关注人的情感发展是教育中的一个本源性、根基性的问题。因为只有情感才是真正属于个体的，它是内在的、独特的，是人类真实意向的表达。从这个意义上说，人的本质是其情感的质量及其表达。我们确信一个人对某种价值认同、遵循，乃至于形成人格，虽然需要以一定的认知为条件，但根本上是一个人的情感变化、发展，包括内在的情感品质与外在的情感能力提升和增长的过程。事实也正是如此。长期以来，教育的现实是，儿童的情感服从于认知，服从于知识，服从于分数，无形中被逐出了教育，教育显得荒凉、干瘪、枯躁，这种情感的被驱逐而缺席，导致儿童生活的灰暗和苍白，导致儿童发展的残缺和畸型。我们应当大声呼唤情感这种人的本质力量在教育中的回归。第一，情感当作人发展的动力。徐志摩的那首诗写得好：“感情是我的指南，冲动是我的风！”“一生的周折都得寻出情感线索”。发展的线索，就是要帮助儿童握住手中的指南，就是要帮助儿童产生冲动向前的风。在语文课上，我们似乎也被这股情感的风所冲动。有了这种动力，还会担扰孩子们“输在终点”吗？第二，情感发展当作教育的目标。情感不是知识的附庸和奴仆，儿童情感的发展本身就是教育的目的；而且知识不与情感在一起，或曰停留在情感以外，这种知识只能是假知识和无用的知识。情感地位的提高，说到底是提高到教育目标的层位。第三，他把情感作为教育的内容，而且对情感内涵有一个准确的把握。情感是一个完整的概念。情感不只是一个喜欢不喜欢、快乐不快乐的情绪问题，它包括道德感、理智感和美感。所谓道德感，是说情感具有道德的内涵，是用道德的观点和方式去观察和感知现实的现象时所体验到的情感。所谓理智感，在于发现人自身的目的、意义和价值，它与自觉追寻真理、探求未知联在一起。所谓美感，是人的高级情感，是对美的反映中的一种情感体验，与崇高感联系在一起。2、智慧：开启儿童发展、儿童语文学习的心智之门。智慧与情感是双胞胎，是情感的姐姐。智慧是人的生命发展中的重要命题，既是中华民族文化的元素，又是国际符号。从古希腊的苏格拉底、中国的孔子到现代的文化学者、科学家都钟情于智慧。自然，智慧也就成了教育中的重要命题。英国哲学家怀特海说，教育“全部的目的就是使人具有活跃的智慧”。但是，如
f同情感被放逐一样，长期的教育实践r