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学习方法指导在小学语文教学中的应用
作者：向兵来源：《读天下》2018年第20期
摘要：随着时代的不断进步，我国教育教学理念也不断更新，使小学语文教学也迈上了新的台阶。新课程改革对教师提出了更新的要求，希望教师能够发挥学生的主体作用，引导学生自主学习。因此，在本文中，笔者将从自读、合作自学、释疑解难三个方面，探索小学语文教学中的学法指导措施。
关键词：小学语文教学；学法指导；学会自读；合作自学；释疑解难
在语文学习中，掌握语文基础知识，发展综合能力，是教学的最终目的，即“授人以鱼不如授人以渔”。在传统教学中，一般采用的是教师主导、学生接受的学习方法，学生缺乏主动学习的意识，无法形成个性化的学习体验。因此，教师应对学生进行学法指导，使学生掌握自学的基本知识，能够按照自己的兴趣来自主学习，达到“教是为了不教”的最终目的。
一、学会自读，引导学生读中感知
阅读是理解的第一步，学生通过初读、精读、美读，能够层层深入，对文章进行更加透彻的理解。教师应引导学生自主阅读，使学生在阅读中增强对文本的感知，培养语感，受到作品中情感的熏陶，最终拥有自主阅读的能力。
例如，在学习《三峡之秋》的时候，这是一篇写景散文，学生经过了几年的学习，对于散文类文章的阅读方法有了一定的了解。在初次阅读中，我引导学生掌握所有的生字，确定每个汉字的发音，保证不存在错字、漏字，能够流利朗读课文，对文章基本意思进行理解。在精读过程中，我鼓励学生提出自己心中的疑问，对于初次阅读中不明白、不清晰的地方进行提问，并在与我沟通的过程中解决问题。在美读过程中，我让学生对作者的思想情感进行理解，并按照自己的感受，来饱含深情地朗读课文。通过我对学生在初读、精读、美读三个环节中的引导，学生对于《三峡之秋》这篇课文有了更加深刻的理解，掌握了自主阅读的几个重要步骤，在日后阅读其他文章的时候，也会将此作为学习的基本方法，使学生对于语文学习有了更深层次的理解。
二、合作自学，鼓励学生独立思考
在传统教学中，学生对于课文的理解都是基于辅导材料、教师讲解的基础上的，很少从自己的角度，来对课文进行理解。在教学中，教师可以采用合作教学的方式，让学生成为课堂教学的主人，主动参与到讨论中，对语文学习的内容提出个性化的想法，引导学生自主学习、独立思考，形成个性化的学习过程。
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