他学生树立了榜样，使得其他学生“有法可学”、“有样可循”，进一步提高了全体学生的预习兴趣。二、教给学生预习方法
方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。高年级学生有一定的基础，教师可以和学生一起交流探讨提炼出一个有章可循的预习步骤，
f指导学生课前有效的预习。在我的班级里，我和学生就总结了以下预习方法和步骤：（一默读
拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。
1、粗读，了解课文的大概意思，回答：课文告诉我什么？（课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。）
2、细读，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。比如：文中的生字连词可以用“”标出；容易写错的字用“○”标记；需要着重理解的词语可用“”标明，并认真思索，结合上下文或借助字词典理解词意；遇到描写优美的句子用“～”画出，并反复朗读；遇到不懂的地方打上“”。通过预习，学生手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了“不动笔墨不读书”的良好习。
3、精读，给课文加批注。在读的过程中画出课文中最令人感动的地方，融入自己的理解，初步学会用简洁的文字给课文加批注，培养思维能力。此外，在课文中遇到“中心句”、“过渡句”、“总结句”、“修辞句”以及含义深刻的句子，都可以加上恰当的批注，谈谈自己的理解、体会。二查问
1、查阅字典、词典，或问别人包括同学、老师、家长读准
f生字字音，生字扩词三组。2、用各种办法记住生字字形。（象形、会意、形声，加偏旁、
减偏旁、换偏旁，做动作，猜迷语，奇思妙想）3、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。（联系上下文、
查工具书）4、选一些词语口头造句。
三朗读生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如嘴过一
遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。１、读课题，思考：我想知道些什么？2、大声朗读课文两遍：
第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺，注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。回答：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？第二遍要注意文章结构，写作方法。回答：课文从哪些方面来告诉我们的？
３、大声朗读你喜欢的词语（句子）或者是你r