小学语文预习方法的指导
一、预习卡基本内容
A默读（1）、这篇课文的主要内容是：____________。我初读的收获是：___________
（2）、本课的生字
____________________。B
查问（1）、我不认识的字是：
_________________________________________________，想办法记一记，记住后画笑脸：
_______________。我给生字扩的词语（一个生字扩两个词）：
_______________________________。（2）、我不理解的词语：
_________________________________________________________________通过查字典联系
上下文或者问其他人我理解了词语的意思，并写在课文中词语的旁边。
C、朗读“眼过三遍，不如嘴过一遍。”大声朗读三遍，家长或自己签字。D摘抄（1）、
好词：
______________________________________________________________________（2）、好
句：
_______________________________________________________________________E思考
再读课文边读边想，最终我还有几个问题需要上课认真听或者请教老师或同学的。
预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分。预习
效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量，因此教师应当要求学生先预习后上课。
学生对语文课文的预习往往面临两种情况。一是课文编者已经设计好了预习提示有时
教师还要补充一些，这些揭示针对课文的重点疑点，引导学生预习，有较强的点拨作用。
学生只要按照这些提示与要求，一一思考完成即可。这是一种针对性的预习。
二是
常规性的预习，即不管课文有没有预习提示，都应先按常规预习一次，它的目的在于初知内
容，疏通文意。常规性预习虽然没有课文中的预习提示那样有很强的针对性，却是落实课文
预习提示的必要前提。如果没有常规性的预习，文中的那些针对性就会成为无源之水，无本
之木。
二、教师应该指导学生掌握哪些常规性预习的内容和步骤呢
一默看
拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默
读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么
事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。
目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不
很理解的语句。
二查问
就是通过查阅字典、词典，或问别人包括同学、老师、家长对不认识的字读准字音，
对不理解的词语，要初步了解它的意思。
三朗读
就是朗读课文。生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如嘴过一r