学习，通过情境导入，问题设置、合作探究、成果展示等环节充分让学生参与到学习中来，课堂形成了良好的互动性、竞争性。学生的兴趣自然就会永不枯竭。3、学案导学为学生之间搭建一个相互合作的平台传统的教学方式往往是老师与学生之间的线型教学过程，而合作学习把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用，充分开发和利用了教学中的人力资源。因此，学案导学中，以学案为载体，同学之间往往会围绕着一个共同的问题展开积极的合作与交流，并能进行自我分析和总结。当他们遇到困难与问题时，会调动一切有利因素去克服；当他们取得成果时，会相互进行交流和分享。这样就为现代教学系统注入了新的活力，把教学建立在更加广阔的交流背景之上。这对于我们正确地认识教学的本质，减轻师生的负担，提高学生学习的参与度，增进教学效果，具有重要的指导意义。4、学案导学能促进教师与学生的共同成长在编写导学案过程中，教师不仅仅要研究如何“教”，而且要研究学生如何
f“学”。在课堂教学的实施过程中，教师要真正成为学生学习的指导者、促进者和帮助者，努力营造出一种平等、民主的教学氛围。故而、学案导学不仅要求教师必须具备完备的专业知识，还要求老师不断提升自己的教学技能，教会学生“如何去学”。二、学案导学的困惑与问题1、在学案导学中对于“三维目标”的落实问题。新课程强调“三维目标”的统一，现实中一些老师在编制学案中，过分注重了知识目标，在情境的设置、问题的探究等方面缺少深度和广度。在设置问题、提供现实材料时，要给学生留出探究问题的空间，能引导学生积极质疑问难，甚至鼓励学生用重新组合的材料来思考新的问题，寻找出解题思路，领悟出题意图，这对提高学生分析问题和解决问题的能力帮助极大。教师所举事例应贴近学生生活与实际，更需要把培养学生动机、兴趣、情感、意志有机结合起来。2、如何处理集体备课与个人备课的关系。导学案必须充分发挥集体的力量与智慧，在集体智慧的基础上更要充分体现个人的创造性。实践中可以把备课过程分三步：个人备课集体备课个人备课。个人备课就是自己先熟悉教材，即为集体备课做准备。集体备课时要将自已的准备的材料及看法和意见讲出来，应如何引入，如何过渡，如何活动等。最后再通过个人备课，将集体备课的结果写于导学案上，形成自已的上课路线图。个别老师认为集体备课就是各有分工，减少自己r