在的实际认知水平，通过学习和借鉴，我截取了《爸爸去哪儿》这个节目中四个网络视频：刘烨父子、林永健父子、夏洛克父女和胡军父子，作为突破这一专题教学重难点的关键。我希望视频
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素材的运用能够让学生理解：一切艺术形式都是对生活的观察、提炼和表达，都可以为写作提供借鉴。在表达过程中，我们重新思考生活，对情感的认知会更加深入。二、引导学生课内、课外相互整合“生活即语文，语文即生活。”我们的生活天地有多宽，我们语文教学的外延就有多广。很多时候，一些课程资源虽然来自课外，但他们都贴近时代的脉搏。如果能引导学生把课本知识与自身丰富的课外知识相结合，这样的课内外融会贯通就能够培养学生敏锐的洞察力和语言概括能力，从而达到扩展学生视野，唤起他们心灵共鸣的效果。引导学生注重平时积累，多读书，读好书的同时可以通过电视、电脑等一些新媒体来扩展视野。我们国家每年都有“感动中国人物”和“中国十大孝心少年”诸如此类的颁奖晚会，无论是获奖人物的感言还是主持人口中的颁奖词，都是一笔笔丰富的学习资源。既感动了学生们的心，又使他们学会了如何总结升华。例如为课本中人物《大堰河我的保姆》和《记念刘和珍君》写颁奖词，为我们伟大的民族英雄《苏武》写颁奖词。模仿《焦点访谈》和《实话实说》更是学生喜闻乐见的活动，这些活动不仅能够带动学生读懂文章，把握人物的性格和品质，更能训练学生的语言概括能力，做到课内外融会贯通，一举多得。三、注重培养学生的创新意识和思维能力在语文教学实践中，教师要想充分提升综合性学习的有效性，应该充分发挥学生的主观意识，激发他们在语文知识学习过程中的主观能动性，培养学生的创新意识和思维能力，这样才能够有效提升语文作文教学质量与效果。所以，教师在强调综合性学习时，可以充分调动学生参与学习活动的兴趣与动力，来开展教学活动。如对某一个话题进行讨论，进而全面发挥学生的学习主观能动性，发散他们的思维，培养他们的创新意识。例如，在作文课堂中，我给出“中国大妈”这个词语来引导学生进行讨论，并让学生变换身份多角度来阐述自己的观点。如果你是管理养老事务的工作人员、广场地的住户、文化馆的工作人员等，该怎样看待她们？学生会感到很新奇，认为原来还可以这样思考。这样可以促进学生思维的发散，写出真正属于自己个性的东西。四、细心批阅并引导学生进行互评学生作文完成后，就像一个工人生产r