议。（1）课程设置设置人文通识教育和专业教育相融合的课程。随着社会的发展，英语知识和其他的人文学科、社会学科之间的联系与互动日益增强。高职院校可以通过整合的方式，将这三大学科知识有效地融合，把社会因素纳入公共英语教学之中，并作为一个与整体不可分割的部分，使人文、英语、社会成为一个相互关联的整体。（2）教师层面只有建立一支英语素质过硬、知识面广的师资队伍，培养“一专多能型”的高职优秀毕业生这一目标才能真正实现。因此，高职院校应建立一套英语教师中长期的师资发展规划，鼓励英语教师特别是中青年英语教师积极拓宽自身的知识体系，丰富自己职业英语知识及人文素养，做一个“专业技能”的双师型教师；树立以学生为中心的教学理念，发挥学生在教学中的主体作用。（3）教材层面①改进教材编排。在教材编排上，应该遵循功能意念大纲的编排方法，将语言教学和文化教学结合起来，整合语言技能和人文素养的培养，将英语学习的要求编入人文教育的内容中，增加教材的人文性、趣味性。②增加辅助材料。信息时代，英语作为一门国际化的语言，要与时俱进的补充新的材料。为了适应学生的发展需求，教师可以利用互联网，为学生提供课外练习的口语材料、听力材料，了解英语发展的最新动向。但必须注意的是，高职院校主流网站建设所涉及的有关人文通识教育的内容，不能一味地迎合学生的喜好，不能局限于单纯的音乐、影视、娱乐等片面的内容，虽然这些这些内容在一定程度上满足了部分学生的个人感官欲求，却达不到预期的教育效果，这种通识教育方式也只是流于形式。（4）教学层面①改进教学方法。学以致用是高职教育中的一个重要特色，英语教学方法需要结合学生职业需求进行调整和改革。教育界的学者经过多年的研究，发展了多种新的教学方式方法。如交际教学法、支架式教学。②更新教学设备。多元化的教学设备可以帮助教师构建真实情景，促
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进学生尽快进入学习情景和任务角色，提高课堂学习效率；音频、视频文件的引入可以提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力。（5）评价层面①采用多元评价标准。改变评价标准，采用多元的评价方式也是实施素质教育的一个重要环节。多元化评价机制的内涵在于评估的范围多角度、评估的对象多元、评估的准则多元、评估的策略多元。②引入职业资格证书。一份合格的职业证书是学生获得某个职业的前提条件。在英语教学中，教师可以适当引入职业资格证书如剑桥r