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以人文素养为依托的高职院校公共英语教学改革与实践研究
作者：靳静波来源：《科技视界》2016年第02期
【摘要】在竞争异常激烈的当今社会，单靠掌握英语技能而缺乏宽广的知识面、批判性思维能力，甚至人格不够健全的高职毕业生是无法满足当前社会的需要。科学地设置高职公共英语课程和改善师资可以有效地培养学生合理的知识结构，提高学生的人文素养。为了满足社会对英语基础扎实、人文知识丰富的“一专多能型”高职英语人才的需求，本文主要从课程设置、教师、教材、教学、评价等方面研究以人文素养为依托的高职公共英语教学改革于实践。【关键词】高职；公共英语；人文素养；教学改革0引言英语属人文学科，学习英语不仅要使学生掌握一定的英语知识和技能、形成一定的综合语言运用能力，更重要的功能在于提高学生的人文素养。所以英语学习是语言知识的学习和文化修养的丰富同步进行的过程，教师不应只片面强调语言体系教学。遗憾的是，长期以来我国的高职英语教育只重视英语语言知识的学习，而对人文素养的养成却不予重视。其结果是，毕业生“残缺不全”，他们成了一台简单而机械地模拟复制英语知识的“机器”，这完全偏离了我们对英语人才培养的目标和宗旨。1高职学生人文素养现状调查为了更好地了解和把握高职学生的人文素养现状，笔者对其所在学校的学生进行了问卷调查，调查主要包括学生对人文知识的了解情况、人文素养的认同情况、对人文知识的渴望度、学校人文课程设置情况等4个方面的内容。共发放问卷调查100份，有效问卷100份，有效应答率100。（1）人文知识普遍普遍缺乏据调查显示，高职学生对人文素养概念的认识不足，他们的文学、历史、哲学、艺术等知识普遍缺乏，对古今中外经典的文学和哲学、历史著作很少涉猎。（2）道德修养较差，价值取向不明确部分学生对当前社会中的真假、善恶、美丑等分辨不清，进而出现与人文精神相背离的现象，如精神空虚、人格分裂、道德失范、价值错位、政治淡漠等。
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（3）心理素质低下，社交能力较弱。学生中较为普遍地存在着诸多心理问题，通常表现为心理比较脆弱，抗挫折的能力偏差，不愿接受失败，个人情绪极不稳定，心理失衡现象时常发生。2高职公共英语教学中人文素养教育实施的建议针对以上高职英语教学现状中的问题，下面从课程设置、教师、教材、教学、评价四个层面出发，提出了高职英语教学中人文素养教育实施的建r