的情感引导学生随时关注与化学发展的有关素材关注身边的化学现象、化学物质。把学生陌生的“化学”与他们熟悉的生活氛围联系起来了有效地缩短了学生心理上与“化学”的距离。课题2、3则大力突现了化学的学科特点开宗明义对学生学习化学的科学态度、科学途径、科学方法、科学的价值观进行熏陶和潜移默化。接之而来的是从学生身边的事物入手介绍了人类社会须臾离不了的“我们周围的空气”、生命之源的“自然界的水”、产生人类文明之火的“碳和碳的氧化物”、“燃料及其利用”、导致社会生产飞跃发展的“金属和金属材料”、生活与生产中随处可见可用的“溶液”、“酸和碱”、
f“盐化肥”。最后第十二单元更以“化学与生活”进一步拓展初中生的化学视野做到首尾相应回味无穷。其间贯穿着形象生动的基本化学理论、化学用语、化学计算、化学技能的学习与实践使化学教与学的过程显得十分自然和谐让学生逐步体验到化学与社会、生产、生活、环境乃至生命是息息相关的与科学的发展、技术的进步是紧密相连的。新教材在内容的选取和编排上充分体现了以学生为本促进学生可持续发展的思想显而易见与STSE教育思想是一致的。3教学方法与STS教育思想的协调性上文简述了STS教育思想在化学课程标准和新教材中的体现然而作为教学活动来说这些只不过是客观因素。落实STS教育的关键还在于教和学的过程这是关键之关键。著名化学教育家梁英豪先生在《科学素养初探》中阐述道“科学提供知识技术提供应用这些知识的方法社会则要求以价值观念指导我们如何对待科学与技术当与科学有关的社会条件发生变化时学生有可能进行自我适应通过对科学技术和社会范围内实际生活问题的检查培养学生对价值的敏感性……科学、技术与社会三者的关系是使学生把对自然世界环境科学的个人理解跟人工构造环境技术和他们的日常经验的环境社会结合起来。这也就是STS教育的实质。”31强化实验教学充分发挥化学的学科特点新教材关于实验教学有一个明显的变化就是不再机械地把实验内容硬性地划分为教师演示实验、学生实验、选作实验、家庭小实验而是将实验内容很自然地融合于“科学探究”“活动与探究”的教学过程中几乎是有化学课必有实验可做。在这些实验探究的实践活动中有效地培养了学生的观察能力、操作技能、求实作风、科学态度、合作精神等多种素质。使学生在学中做、做中学。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力使学生感受到“r