究的目
f标调整为：利用互动反馈技术及教学资源，以学定教，优化学生学习过程，逐步构建能体现学生认知主体，以培养学生主体意识和自主学习能力为价值取向的教学方法、教学策略，提高学生的学习情趣，使“情趣教育”扎实推进，逐渐形成学校办学特色。
2课题研究为课堂注入新活力。春季学期开始后，课题研究工作在学校各学科全面铺开，课题研究小组成员进行了补充，吸收谭雪、刘迎春、张蕾、孟海燕、戢聪几位青年教师成为课题组核心成员，承担本学期主要的研究课任务。谭雪老师执教的二年级数学课《万以内数的认识》、戢聪老师执教的四年级数学课《可能性》、刘迎春老师执教的三年级语文课《锡林郭勒大草原》得到了观课教师的一致好评，他们恰当的运用多媒体辅助教学激发学生学习情趣，精心设计按点，利用互动反馈技术训练学生思维，根据即时反馈效果调整教学策略，开展分层教学，有效地促进了学生自主学习能力的提升。我们看到，课题的研究与实践，提高了教师熟练使用新媒体、新技术的能力，提高了教师进行教学设计的能力。全体教师在观摩课的基础上撰写了观课收获，通过观摩活动，老师们对如何在课堂教学中应用互动反馈技术营造课堂情趣，促进学生自主学习有了进一步的认识，对于互动反馈技术的几种使用方法，在教学的不同阶段使用所能达到的目标有了进一步的了解。“情趣课
f堂”逐渐成为学校的情趣教育特色。虽然，教师对新的媒体、技术运用的还不是很熟练，但
是，从课堂上师生的状态与课后教师兴奋劲儿我们看到了老师参与课题研究的兴趣和热情。现在教师们具备了围绕学习主题设计按点，引领学生思维向深度思考的教学能力，学生按照任务需求或学习要求开展自主学习、合作学习的兴趣提高了，能力增强了，学生的学习方式正在悄悄的发生着改变……以往有许多学生在课堂教学中常表现得有些焦躁不安，担心自己回答不出老师的提问，担心同学会嘲笑自己的错误，而现在，“按按按”互动反馈技术为学生创造了一个宽松和谐的课堂氛围，小小的遥控器调动了学生的学习积极性和主动性，培养了学生独立思考的习惯，让每个学生都得到充分表现自己的机会。而今，在更多的课堂上我们看到孩子们兴趣盎然的展开学习，学生的个性得到张扬。正像赵玉侠老师在反思中写到：当我将互动反馈融入自己的教学时，我仿佛看到以往“躲”在一隅的学生眼中闪现出参与的热情，仿佛看到所有的学生“按”出了自信，课堂“按”出了生命的活力！可以说，“按按按r