程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。这一板块的设计目的在于，通过朗读让学生弄清课文大意，初步感知文章的语言美同时。通过品读赏析自己喜欢或映像深刻的句子，学生可以读的更加主动投入，也激发学生深入学习的兴趣，初步构建起大潮雄伟壮阔的景象。通过学生试读，教师导读，学生评价读，教师示读等多样的朗读形式对学生的读的能力有一定培养。教师采用与学生共同学习的方式，也融洽了师生感情。三、细读课文，感受奇观导语快速浏览一遍课文，找出文中的一个成语来概括钱塘江大潮的壮观景象。（生默读课文）预设“天下奇观”教师引导“天下奇观”的“观”和“观潮”中“观”一样吗请同学们查阅字典，看看字典老师是怎么说的。教师小结“观潮”中“观”是看，察看的意思，观作为动词使用，可以组词～赏、～察、参～。而“天下奇观”的“观”是看到的景象或样子，观作为名词使用，可以组词大～、奇～。导语请同学们默读课文对照课文中的插图，你认为“天下奇观”的“奇”具体体现在了哪里呢（小组交流、讨论）预设1体现在“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡
荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”教师引导哦，你是从大潮来的时候读出了“奇”。（板书潮来时）
f预设2体现在“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”教师引导你也是从大潮来时的声音中“听”出了“奇”，还有同学从其他地方品出了“奇”吗预设3“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”教师引导真棒，你从观潮前的人数中体会到了大潮的“奇”，还有没有（板书潮来前）预设4“霎时，潮头奔腾而去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。”教师引导你又是从潮来之后看出了钱塘江大潮的“奇”。（板书潮来后）教师小结在观潮中，钱塘江大潮的“奇”可谓是无时不在，无处不在啊，它气势磅礴，又变化多端，所以作者才用“天下奇观”来赞扬它。那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才说的一样呢下面就请同学们凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧。（播放钱塘江大潮录像）【设计意图】使学生通过查阅字典理解“天下奇观”的“观”和“观潮”中“观”的区别，从而以此为基础，进一步了解“奇观”，让学生明白，课文写了钱塘江大潮三个阶段的“奇观”。接着，运用观看钱塘江大潮录像r