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让师生过一种幸福的教育生活
作者：黄更敏严春琳来源：《湖南教育C版》2017年第01期
2014年，芙蓉教育提出了“幸福教育”的理念。幸福教育的本质是促进师生精神的发育和发展。我们一直在探寻教育的本真之义，把教育的一切都与师生的幸福生活联系起来，执着地尝试幸福教育，努力打开教育的幸福之门。我们从以下四个方面进行了扎实的实践与探索。
一是构建绿色生态的环境文化，营造幸福校园。校园环境对学生的教育起着潜移默化的熏陶和启迪的作用。学校十分重视通过美化校园环境对学生进行审美教育。近年来，学校有计划地丰富了校园的植物品种，构建了多色彩、多层次的绿化带，添置了露天休闲椅，喂养了上百条红鲫鱼，使假山、水池更加生机盎然、灵动有趣。校园四季有色彩，季季有花香。美丽的校园让人心神怡，流连忘返。不仅如此，校园文化艺术氛围的营造更多地体现了师生的主体性和团队的智慧。校园吉祥物的原创就来自于学生，校园文化以香樟为主要元素的整体设计来自于美术组，环境的绿化与维护由学生园艺社负责，29块班牌、100多条文明提示语的创意与美化全都出自学生之手，班级文化建设更是师生和家长共同的智慧呈现。这些由全校师生共同营造的艺术氛围，真正做到让校园中的每一寸土地、每一面墙壁都无痕地传达着学校的办学理念，起到无言的教化作用。
二是打造和谐乐教的教师文化，构建幸福团队。教师幸福是教育幸福的前提，是引领学生走向幸福人生的重要资源。教师的幸福在于有一个如家庭般温馨的工作环境。我们精心打造幸福教师的系列文化活动，制作“我在育英的日子”电子相册，让老师在岁月流淌中回顾富有价值的教育生活；给每个人制作独一无二的教师节贺卡、给退休教师制作送别卡、为老师过集体生日、成立教职工健身俱乐部等，让幸福的情感自然地流淌在教师的心田。
有一个民主的公共对话制度。在学校的行政管理中，老师、学生、家长都参与其中，一起面对管理工作中的问题，集思广益，献计献策，体验“我的班级我做主”“我的学校我设计”“我是学校小主人”的快乐与自豪。我们每年都会召开职代会，进行教职工和家长及毕业生提案征集，开展学校发展规划讨论，设计每月一次的“干群交心单”等。这样的共同探讨与对话，不断树立“育英人”的主人翁意识、规则意识和责任意识。
有一个促进教师专业发展的平台。教师的最高境界是把教育当作幸福的事业。对幸福教育的教师来说，教育不是重复，而是创造；r