己的教学智慧将教师、教材、学生有机地整合在一起，使之达到教学效益的最大化。我听过一位高老师讲的人教版二年级语文下册中的《画风》。她的课设计的很巧妙，整个过程，基本上是由教师引导学生在不断地思考，积极的交流。尤其是画风这个环节。教师在学生接触课文之前，先让两个同学到黑板上画风，学生感到很为难，这样，教师及时出示课题，导入新课。接着，教师让学生在解决生字的基础上认真读课文，
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f看看赵小艺他们是怎样通过动脑筋表现风的，最后，教师让学生当堂画出气味和声音。于是学生开动脑筋，用各种方式表现出了声音和气味。这节课，学生是紧张而快乐的，教学目标也基本达到。但有些评课教师，却抓住其中的某个小小的细节问题说事。如学生开始到黑板上画风，应该很熟练地画出来。因为学生已经预习了课文。有的评课教师据此就发表高论，说这是美中不足。高老师这节课是新授课，第一次讲。中间出现了一些小问题，有的学生回答问题时，不是很熟练，本来是正常的，恰好体现了学生发现问题，讨论问题、探究问题和解决问题的过程。正说明这节课是真实的，原生态的。当然他们提出的问题还有很多。这堂课没有体现写字教学，如，没有设计更多的问题，没有出示哪个图片等等。弄得高老师一头雾水，不知所措。我想这些人不是吃饱了撑的，就是别有用心。好像评价先进人物，非要看人家脚底下长没长鸡眼一样可笑。课是一课时一课时上的。一口吃不成胖子，一节课也不能包罗万象。即使是拿来参评的课也应最大限度地体现出原生态的样子。对于执教老师来说，别人的意见可供参考，到底怎么上，最终还是由执教者按自己的思路和教学风格去设计，拨去繁冗，理清思路，突出自己的教学个性。谈到教学过程，不能回避的一个问题，就是采用什么样的教学方法。教学有法，教无定法。理念先行，把教学目标摆在心里。然后围绕教学目标，去认真备课。至于用什么样的教学方法，那就根据教材内容、学生情况和自己的教学个性来说。只要更好地实现教学目标，采取什么教学方式，那是教师自己的事情。条条大路通罗马。其中定
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f有一条最佳的路。当然，课堂是教师的，更是学生的。师生在课堂应该是积极的心态。教师的教学语言要富有激励性和启发性。同时注意自己虽为人师，但要谦虚，要和孩子们整合在一起，像孔子坐而论道那样。学生亲其师，方能信其道。相信孔子的教学方式，在今天仍然是最受学生欢迎的。教学过程中，教师应引导学生多进行探究性r