（幻灯片显示：“我”做了哪些抗争？）生：他“试着喝了两三口纯乙醚……之后又喝了一点九十度的酒精。”他为了生存下去把
f麻醉剂和高浓度的酒精喝下去。师：这两样好喝吗？他喝下去是什么感觉？生：好像吞了刀子下去。师：吞刀子？如此痛苦，为何还要吞呢？（引导学生体会当时作者无奈地挣扎在生存线
上的痛苦。）师：可见他实在是渴到了极点，为了应对干渴，他还做了什么？生：他用布片收集露水。（幻灯片引入《人类的大地》中部分资料：用汽油桶接水，第二天喝的水充满了怪味，
喝完立刻吐了。这一环节仍是为学生创设在沙漠中痛苦抗争的情境。）师：还有没有其他抗争？生：他将自己埋在沙子里，来抵御寒冷。（引导学生比较圣埃克絮佩里将自己埋在沙子里
和鸵鸟将头埋在沙子里的不同，虽然表面形式有相似之处，但后者是为了逃避，而前者是用自己的方式在抗争。）
三、研读赏析，品味语言师：是什么使圣埃克絮佩里一直没有放弃，做出了各种抗争想让自己活下去呢？（幻灯片显示：是什么支撑着“我”坚持下去，继续向前？）生：他不想死，他在乎他的“曾经爱过的人”。因为他说“除了你们的痛苦，什么我都不在乎了。”（引导学生理解“曾经”一词的含义：作者是抱着将死的心情说下这段话的，他觉得自己的生命将要结束，以后就没办法继续爱他们了。）（幻灯片引入《人类的大地》中部分材料：普雷沃曾经这样说：‘如果我是孤单一人，我就躺下来了。’”体会飞行员心中对所爱的人们的牵挂，是他们持续奋斗的动力。）生：他对生命的热爱也支撑着他坚持下去，继续向前。在第段他提到了“我知道自己喜欢什么，那就是生命。”四、延伸联想，由文及人师：猜猜看，最后他走出来了吗？生：走出来了，因为没走出来就不会有这篇文章。（学生都笑了，由此可看出偶尔一个“明知故问”的问题可以调节课堂气氛，调动学生的积极性。）师：如果换作是你经历了这一切，下次再有机会还会想要尝试吗？（幻灯片显示：如果是你经历了这一切，下次有机会你还会想再回来吗？）生：不愿意，我回到了家，家人们肯定为我准备了很多好吃的，我不想再回到那么痛苦的状态了。生：不愿意，在沙漠中我已经是在生命的边缘挣扎了，如果没遇到那批阿拉伯商人我可能就失去生命了。生：我愿意，我希望能够再一次挑战自己，即使死了，也是有意义的。生：我不愿意，因为生命非常可贵，要挑战可以找别的事挑战，不一定要搭上性命。五、深入探讨，体味生命师：作者又是如何r