《我的作文教学课例》读后感
彬县实验小学张静作文教学是当前语文教学中的难点，本着提高自己作文教学水平的目的，我翻开了《我的作文教学课例》这本书。从书中列举的16个作文讲评案例及思考评析中，我汲取了作文教学的法宝，现在和大家分享。讲评重于指导。在管老师看来，作文教学有两个文本，一个教材上的文本，一个学生写出来的作文，作为“双文本”的教学的作文教学，学生的作文更重要。这就是真正的“以生为本”。但是当前的作文教学中大多数老师，包括我，在作文教学中重视的是指导，把教材上的文本当“第一文本”，乃至“唯一文本”。一些几分钟就能解决的指导，偏要一堂课。学生写出来的作文拖到下次作文要誊写了，才赶紧完任务。给学生阅作文是一种思想上的负担，成了语文老师最头疼的工作了。现在看来，真的是我们自己方法的问题，应该把作文的重点放在讲评上，指导不能太多，要不就成了千篇一律。应该把学生的作文当成讲评课的“文本”去认真研读，，从实际出发找到学生作文的真正问题，进行有效的指导。欣赏树立信心。在管老师的作文讲评课上，第一个环节便是“欣赏”，欣赏学生作文中的好句子、词语、标题，管老师有自己的看法“现代感”“节奏感”“内心感”“新鲜感”等，连一个标点、一个“地”的运用也值得欣赏。一堂课上
f基本有十位左右的学生被表扬。孩子的写作热情被调动，学生在习作中尝到了甜头，写好习作的欲望就会产生。而且管老师欣赏习作时语言幽默风趣，简单的一两句话便点破，易懂好学，可以激励更多的孩子“跳一跳就可以摘桃子”：别人能写这样的句子，自己也行！最值得我们学习的是管老师在点评时，是本着“真话”来赞美的，因为小学生有一颗童心，每句“真话”都会发自内心，所以，这些话在学生欣赏时笑声不断，也许就是触发了学生心灵，才会这样的精彩！
挑刺根治病因。管老师的讲评课十分重视培养学生的修改能力。在管老师认真研读学生“文本”的基础上，引导学生在读读、想想、议议中发现学生作文中存在的几个普遍的病因，如：“心想病”“关联病”“说病”“我病”“重复病”等，通过联系实际或情境表演来让学生明白病因，通过实例教给学生正确的修改方法。如管老师讲“外貌”病，出示了这段话“她长着一双可以杀死人的眼睛，一对可以说话的眉毛，一双可以偷听别人秘密的耳朵和一张可以吞下一头牛的嘴巴。”先点出好的这段外貌描写和题目《暴力倾向超高的女生》有关联，但是，你看哪r