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读、品、悟：初中古诗词学习三境界
作者：高立军来源：《语文教学与研究综合天地》2018年第07期
古诗词是我国传统文化的精髓，也是陶冶学生情操，提升学生文学鉴赏与审美能力的重要内容。在初中语文古诗词教学时，教师要采取有效的方法，在多读、多品、多思中来悟得其精髓，从而来引领学生从中感悟古诗词独特的人文魅力。
一、从读开始，体会古诗词思想情感
学习古诗词，首先要从阅读中来体悟。初中生已经具备学习认知能力，特别是良好的记忆力，更应该引导初中生多读、多背诵古诗词。常言道“书读百遍，其义自现”。“读书破万卷，下笔如有神。”对于古诗词，从读、诵中来丰富知识，感受古诗词的人文内涵和审美情趣。古诗词在词句锤炼上，讲究节奏、韵律、平仄对仗，在表达情感上时而轻松明快、时而缠绵悱恻。通过学生的诵读，从古诗词中领悟丰富的思想与情感。如在学习李清照的《如梦令》时，从诗中的核心句“试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦！”，来理解作者对春天的眷恋，对春雨下庭院中花儿凋谢，绿叶却繁茂的深情刻画，也让我们从中感受到作者伤春的复杂心情。还有，在学习白居易的《钱塘湖春行》一诗时，对于诗中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，在多次反复的诵读中，无需多讲就能体会到春天的美景，柳枝发芽，草地渐绿，春花缤纷，淡雅的水彩画卷呈现出来，将诗情画意展现得独富情趣。
二、展开想象，品诗词中的艺术手法
学习古诗词，除了读，还要品。古诗词“含蓄隽永”，寥寥数语，就有“言有尽而意无穷”之妙。我们从古诗词的语句阅读中，往往可以联想到生动、形象、丰富、鲜明的意象，升华对古诗词意境的体验，也拓宽了我们的想象空间，感受到字里行间独特的情思。学习古诗词，要善于引导学生从言简意赅的词句中，找寻和发掘意象，而意象往往是诗人创作的隐线，源于生活而高于生活。所以，要带领学生展开想象力，去填补诗中的空白，去构建诗词的整体画面。如在学习温庭筠的《望江南》时，对于第一组诗句中的意象，以独处深闺的女子凭栏眺望，梳妆，来表达“女为悦己者容”的喜悦；但其中的“独”字，却又折射出女子的寂寥与无奈，急盼心上人归来的心情。第二组意象为“千帆”舟楫而过，却未见心上人的失落，从“千帆”中来表达那份执着、专注，以及怅然若失的思念之情，犹如“悠悠”的江水，流不尽思念。最后从“断肠处”“白洲r