浅谈综合实践活动课程开展的几点策略内容摘要：综合实践活动是新课改中的一道亮丽风景线。随着社会的发展和新课程改革的逐渐深入，综合实践活动课已经成为当前学校教育的一项重要内容。新课程标准强调了综合实践活动的重要性与必行性。而在开展综合实践活动的过程中，常常会遇到一些困难，从而影响了这门课程的实施，就一些问题谈几点策略。关键词：综合实践活动课困惑综合实践活动课早已成为国家课程标准中必修课，也越来越多地受到教师、学生和家长的重视，小学生在综合实践学习过程中，不仅可以体验祖国永久的历史文化，还可以品味全国各地的风土人情。但在实际教学过程中，也有一些困难和问题，从而在一定程度上影响了这门课程的实施。下面我结合自己的教学实践谈谈我在综合实践教学中的几点应对策略。一、应对学生不知道如何选题的策略综合实践活动作为一门经验性课程，对于三年级学生而言，他们刚刚接触到综合实践活动课，又是第一次开展主题探究实践活动，学生独立面对困难的信心不强，知识经验和生活经验所限，对活动的预见性较差，在初次接触这门功课时，根本不知道如何选题，应该选什么题？会在做事的过程中显得有一些犹豫不决，举棋不定。甚至在合作中出现分工不均，意见不同而产生矛盾的现象。这就需要教师在活动中培养学生的选题能力。作为教师，这时应该引导学生做生活的有心人，引导学生观察社会、大自然，留意身边发生的
f事情，关注新闻报刊，博览群书，善于思考，培养好奇心，激发兴趣。从多方面寻找活动主题。根据儿童的认知特点，立足于儿童的生活实际，帮助学生选择与自己能力相当的主题，领着学生走向实践活动，亲身体验，去指导、去帮助、去诱发学生新的发现，新的开掘。
二、应对学生活动过程中资源匮乏的策略应该说学生对综合实践活动课程是充满兴趣的，因为可以不受课室的限制，可以尽情展示才能，可以充分发挥自己的想象，可以参与各种实践活动，这迎合了学生的特点。可是，在活动中，由于新课程的实施，要求学生在课程中，适当开展探究、调查、访问、资料收集、操作等学习活动。通过多样的学习活动方式，使学习方式和学习活动体现整体性，发展学生各种基本能力。教师可以尽量地利用周围的资源和条件开设一些简单的探究活动。活动中学生学到了许多课本上学不到的知识，会有很大收获。每一个专题的学习，学生都得通过多种渠道获得各种各样的信息与资料，但在具体落实中，学生要去采访、参观等等r