不清楚，这在一定程度上说明一些学校对于《新课程标准》中所倡导的学
习方式变革注重对学生学习能力的培养学生通过各种手段搜集分析和解读一些资料的建议和要求并没
有真正实施起来。这主要的原因可能是一方面学习任务重作业量大学生没有什么课余时间另一方面
一些学校根本没有提供可以查阅资料的场所和方式，有的同学从来就没有自己动手查资料教师也缺乏对
学生这方面的引导。
22学生科学方法和能力现状
科学技能、方法是获得知识的手段。一方面，学生掌握了科学方法就能更快地获得科学知识，更透彻
地理解科学过程；另一方面，学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，其能力水平就会大大提
高。
221科学方法方面
见表2
表2对科学方法正确理解程度
题目（举例）
备选答案
选择率
1000名患者同时服用，观察所有患者病
要确认一种糖尿病药物的
22
情
疗效，你认为科学家最有
500名患者服用，500名患者不服用，观
30
可能使用哪种方法？
察对比两组患者病情
不知道
48
“糖尿病药物的疗效研究”是一道对比性题目，调查看出，仅30的学生同意第二位科学家的做
法，这种选择是正确的。很多学生选了不知道，这说明平时在教学过程中，教师没有充分引进了新课程标
准的精神不重视对学生科学方法的培养以传统的以教师讲述为主的教学方法没有打破这种传统的教学
常规，积极创设条件让学生动手动脑而这种方式有利于学生对科学方法的掌握。
2
f222能力方面见表3）能力方面主要从学生的观察能力、实验能力、测试能力、思维能力和自学能力来调查检测。表3科学技能、能力方面
能力
合格率
观察能力
34
实验能力
12
思维能力
58
自学能力
58
2221观察能力
调查结果表明82同学都曾经对日常生活中动植物进行过观察但只有34学生能长期观察并做记录
大部分都不能持之以恒。原因是多方面的一是学生学习任务重没有时间二是家长不支持认为搞养殖观察
都是浪费时间三是学生个人的素质刚开始都兴致勃勃但后来缺乏毅力大都浅尝辄止了。
2222实验能力
掌握良好的实验能力对学习科学和研究科学都是非常必要的。从测试结果来看学生总体实验能力较
差只有12学生能独立使用天平有的甚至连游码、砝码都分不清。从访谈中可知这主要是由于学校教
学资源紧张根本就不开实验课或者只有教师演示学生不能动手操作。
2223思维能力
思维是人脑对客观事物间接概括的认识过程测试结果看58的学生都能根据自己所学的科学知识
思考生活中r