浅谈如何提高小学生的科学素养
摘要：我国学者在文献综述的基础上归纳出科学素养四个核心要素，即：科学兴趣、科学知识、科学方法和科学精神。近期对我校四年级3班50位学生的科学素养的现状进行了调查。结果表明，我校学生基本科学素养的总体水平便低，其主要体现在科学信息来源单一，视野狭窄对科学术语和基本知识的了解和掌握较差，在科学方法的掌握，思维能力，自学能力等方面有待进一步的提高，而且在科学精神以及实验能力等方面也存在一定的问题。针对在调查研究中发现的小学生科学素养存在的问题，提出了以下对策1、充分拓宽获取科学知识的渠道2、改革教学形式、改变学生的学习方式3、转变教师的教育观念，促使学生掌握一定的科学方法，培养科学精神，形成科学态度。
关键词：科学素养调查
美国国际科学素养促进中心主任Miller教授于1983年提出科学素养概念的三维模型，包括：对科学原理和方法（即科学本质）的理解；对重要科学术语和概念（即科学知识）的理解；对科技的社会影响的意识和理解。人们生活在信息增长迅速的社会，科学技术日新月异的时代，每个人的生活都离不开科学技术，如果没有基本的信息素养，基本的科学素养，公民将会被排出在社会事物之外，不能有尊严的生活。同时，每个人的命运都与整个国家的命运联系在一起，每个人都有一定的社会责任和权利，较低科学素养的公民会使国家在未来的国际竞争中处于劣势。因此科学素养教育的理念己成为全球的共识。
1调查的对象及方法
本次调查采取问卷调查和访谈的方式，调查内容涉及到小学科学基础知识生活常识，科学方法科学能力科学精神等几个方面。选取我校四年级三班学生进行调查，共发放问卷50份，收回50份，有效问卷50份，样本具有普遍性，基本可以反映学生的整体水平。
2．结果与分析
21学生科学知识的现状
掌握科学知识是提高科学素养水平的前提。科学知识由科学术语和科学观点组成。
学生对基本科学术语的了解程度
表1对科学技术术语的了解程度
1
f问题
禽流感水的毛细现象
太阳钟克隆光合作用
选择了解和听过的百分率
1824148464
对这5个基本科学术语都选择了解的仅为10，了解或听说过但不完全了解的45，没有听说过这些
科学术语的比例为18。平时生活中出现的“光合作用”、“克隆”，学生的了解程度比较高，对于其它要
通过其他课本读物报刊和科普影视才能了解的“毛细现象”、“太阳钟”了解程度分别占24，14左右，
有的学生甚至连人的正常体温都r