，学生英语水平参差不齐，并且存在以下问题：1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，许多学生还是为学习而学习。2、部分学生学习习惯不好，老师布置的作业不能按时完成。作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在阅读理解时表现的尤为明显。我采取了一些措施，有了一定的效果。但是总觉得在学生的能力和成绩方面还有更大的提升空间。我认为可以采取以下方法1，应该在课前对学生的知识结构进行了解，学生是否具有相关的知识，或有相关方面的基础。2，课前对学生的生活基础进行了解。3，对学生的兴趣进行了解，学生都感兴趣的案例，我们选进课堂，会让
f用心
爱心
专心2
f课堂气氛活跃，事半功倍，四，教学目标
（1）丰富学生与网络相关的词汇和表达，把握辩论文体的结构特点；
（2）训练学生通过阅读快速、有效地查找、转换和生成信息的能力；
（3）指导学生全面、正确地看待网络，自觉抵御其不良影响。
（4
f）通过任务型教学模式，有效降低学生过高英语学习焦虑，锻炼其听说读写技能。
五，教学重难点
（1）熟练掌握表达网络用途和影响的词汇；
（2）利用课文信息顺利完成各项任务；
（3）自觉端正对网络的态度，正确、有效地使用网络。六，教学策略和手段
f新课程改革下的英语教学模式应
“以人为本”，充分尊重人的心理要求、充分发挥人的心理潜能充分尊重学生个性、充分发挥学生个性，提高教育的含金量和精确度，大大提高教育的质量和效率。
（1）有效讲授。讲授法是最基本的教学方法，教学离不开讲授。
（2）有效提问。有效提问是课堂对话的发端，有效的提问是指能引起学生学习的提问。让不同的
f学生都拥有思考的兴趣，均有收获。
（3）有效倾听。首先要求教师养成倾听学生的习惯，把课堂的“中心工作”从关注教案转移到关注“学况”上来。第二要善于发现，特别要善于发现学生的回答、作业之中的问题。
（4）有效反馈。有效的教学依托有效的反馈。首先，反馈宜适时，适时的反馈有利于学业的提高。同时，反馈宜“积极”，所谓积极的反馈是指保护学生的学习积极性、促进学生继续学习的反馈，而不是通过反馈挫伤学生。
（5）有效活动。在讨论、合作、动手等活动中共享课堂生成着的精彩。
（6）有效管理。有效的管理，既要让学生放开去想、去做、去活动，又要让学生想有方向、做有
f目标、活动有收益。
同时要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法r