，以学生的视角研读教材，预设问题时着重从问题是否能为激发兴趣、引入新课服务；是否能为学生理解重点、难点服务；是否能为知识的巩固提供帮助等方面进行认真考考量。在提出问题时，既不能让学生答不出，
f也不能简单地答对与不对，要使学生“跳一跳才能摸得着”，难度过大的问题要设计铺垫性提问。好的提问能体现教学的层次性，使学生经历由不懂到懂，不会到会，由会再到运用的过程。
设计课堂提问不可机械死板，类型应灵活多样。选择一些符合学生求异思维或喜闻乐见的方式。提问语言要明确，严谨，简洁。表述要简练，不能含糊不清。
总之，有效提问讲究策略，讲究艺术，老师，可以通过课堂提问充分展示自己的教学智慧，使课堂更精彩。
3成果展示成果名称如何提高小学低年级数学课堂提问的有效性
在教学过程中，提问是一项重要的教学手段，是教学内容和启发性的集中体现，可以通过提问了解掌握学生的学习现状近况，激发学生的学习兴趣，启发学生深入思考问题。如果运用的好，那么对于巩固学生知识，启迪学生思维有着重要的作用。教师提问能力直接影响课堂学习活动的展开，也影响教学活动的效果。
提问在低年级数学课堂中显得尤为重要，教师的提问方式、策略存在着种种弊病，直接影响了课堂效率的提高。面对如此状况，教师的课堂提问必须要从班级学生的实际水平和相应的教材教法出发，作到提问用语的正确、提问难度的适当，积极鼓励学生提问，从而提高数学课堂提问的有效性。
数学课堂有效性的提问体现在一节课各个环节、细节的有效性上。我们从自身的教学实践出发谈一谈数学课堂中永恒的话题课堂提问。提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它不仅在教学中广泛使用，为过去和现在的教师所推崇，而且同教学本身一样具有悠久的历史。它是苏格拉底研究教学法的基础（谈话法），是实现教学反馈的方式之一，是师生相互作用的基础，是启发学生思维的方法和手段。然而，在低年级数学课堂上虽然许多教师认识到提问的重要性，但却没有把握好提问的方式、方法，如何使课堂提问更加有效呢？可以从三个方面实现。
一、提问用语要清晰，表达要准确
这是实现低年级数学课堂提问有效性的基础。教育心理学认为，学生的认知能力是进行学习的基础，而小学低年级学生的认知水平还处于起步阶段，教师应该预见学生的能力，设计好提问用语。
首先，教师提问用语要贴近低年级儿童的语言。学生对教师的提问作出解答的过程可以视为r