师提问后是否留有时间给你思考（）。
A、是
B、否
3、教师提的大多数问题，你是否能回答正确（）。
A、通常能B、通常不能C、视情况而定
4、你是否喜欢回答教师提出的问题（）。
Ａ、喜欢
Ｂ、不喜欢
Ｃ、视情况而定
５、教师提的大多数问题，答案是否只有一个（）。
Ａ、是
Ｂ、不一定
6、教师提问后，同学们回答问题是否活跃（）。
A、很活跃B、一般活跃C、不活跃
7、教师提问后，经常指名回答的学生是（）。
A、优生B、中等生C、后进生
8、当你们回答不出问题时，教师是直接说出答案还是引导你们说出答案（）。
Ａ、直接说出答案
Ｂ、引导说出答案
三．问卷分析
从调查中发现，一，学生喜欢具有指导性，启发性的问题引导，不喜欢老师过多重复嗦的语言，简言之老师课堂上不要废话太多，不要将一个问题不停地反复。二，学生喜欢课堂上具有挑战性的问题，喜欢参与，喜欢研究，喜欢合作。切忌老师课堂上的自问自答式，经常如此，会停滞学生的思维，学生不能养成自己动脑的习惯，只是机械的听，记，按模式做题。由此发现，有效性提问在数学课堂上的重要性。
f1活动记录
安康市“十二五”小课题研究活动记录二赤岩镇中心学校低年级数学课题组
时间2013年5月8日
主持人
陈昌青
参加陈昌青刘昌莹
人员
主题搜索查看相关文献资料，学习讨论研究方案，落实研究任务
一．明确要解决问题：如何开展小学低年级数学课堂有效性提问
活二．分析产生的效果及问题：针对目前低年级课堂提问，精心设计，耐心听取，正确评价，使每个学动生的思维都“动”起来，促进学生积极思考，启发学生思维，激发他们的求知欲。纪三．安排下一步工作：针对本校课堂提问现状，对本校教师的课例进行研究分析。
要
备注效果良好。
2研究反思、课题研究叙事
课堂提问，就是师生对话的源头，是教师在实施教学过程中不可缺少的教学行为。法国教育家保罗弗莱雷曾经说过：“没有对话，就没有交流，也就没有真正的教育”。在小学数学课上，出色的课堂提问不仅是：能唤起和集中学生的注意力激发学生的好奇心与求知欲更重要的是：可以启迪学生的思维和想象开拓与引导学生的思路，促进学生思维有着深远的意义。同时我们教师可根据学生的回答能够得到准确的反馈信息从而调整修正自己的教学方法提高课堂教学效率。
学生是数学课堂的主体，怎样才能做到有效提问，我认为，最基本的还是应该在备课时认真钻研教材，感悟教材的编写意图，立足学生实际，放低重心r