“农村小学生英语学习习惯培养的研究”第二阶段行动方案
二0一四年上学期（2014年2月2014年6月）执笔纪亚利刘建英
一、阶段研究目标和内容：1、阶段研究目标。
本阶段的研究将把重点放到小学生学习习惯的养成上。通过研究，使学生在小学英语的学习阶段养成良好的预习、听、书写、朗读、写作等方面地学习习惯，为今后的英语学习打下扎实的基础。培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这些说明了培养学生良好的学习习惯是最重要的。孩子若拥有良好的学习习惯，这对于学生今后的英语学习会有事半功倍的效果。
2、阶段研究内容。
（1）通过研究与实践，学生能养成认真听英语的习惯。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说’。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。小学阶段，我们要求学生认真听示范发音，听清后再模仿，用心听他人说英语。在英语课堂教学中，我们认为应该着重培养小学生三种听的习惯。①仔细听的习惯。听的练习要做到有目的、有计划、有要求。在训练过程中要培养学生仔细听的好习惯。做到开口前要先听；学习新课的过程不忘听；在巩固环节中适当听；课余时间经常听。②善于倾听的习惯。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于