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新课标、新理念、新方法
作者：缪玲来源：《现代教育科研理论》2013年第03期
【摘要】课程改革的目的在于全面培养学生的素质，适应社会对各类人才的需要，它的中心内涵应是“素质教育”，因此对“素质教育”的新理解是地理课改的基础；课内外知识结合是“素质教育”的体现；培养学生的地理学习能力和生存能力是“素质教育”的最低标准。【关键词】课程改革；素质教育随着课程改革的深入开展，中学教育面临着一个如何适应市场经济对各类人才需求的问题。从这个实际出发，中学教育必须实现由“应试教育”向以全面提高学生素质的转轨上来，这个任务也就刻不容缓地摆在中学各学科的教学面前。下面仅从地理学科的角度，谈一谈“素质教育”地理课程改革中的体现。1对“素质教育”的新理解是地理课改教学的基础“素质教育”是相对于“应试教育”而言的，是在“应试教育”的基础上产生的。众所周知，“应试教育”是强调以传授和灌输知识为主，死记硬背，应付考试，争取高分，追求升学率，老师与学生是为考分与升学率而奋斗，是一种“升学教育”。那么如何理解“素质教育”呢？我认为，“素质教育”不是不重视学习成绩，而是在抓学习成绩提高的同时，更要突出“素质”。其中包括要加强学生品德、学习兴趣、学习的主观能动性与积极性，良好的习惯，以及自尊感、自强心、自信心乃至人格的培养，需要面向全体学生，让各类水平的学生都能在一种和谐、舒畅、平等的氛围中接受教育，从事学习。每个学生由于家庭、社会和生活环境的不同，身体、心理、经历的差异，显示出来的能力水平、性格特点、兴趣爱好、学习成绩都不会相同，必须承认这些客观存在的差异，如果非用同一种方法去教育情况各异的学生，让他们达到同一高度，塑造成同一规格的人才，不经过几次分流，在中学阶段是根本不可能的。因此，高中教育必须区别情况，承认差别，不搞一刀切、一尺量，要让优等生好上加好，中等生不断提高，后进生不被淘汰，让每个学生都能体会到自己的成功。特别是不要让后进生从十几岁开始，就在心灵上受挫折，丧失上进的勇气与信心，背上“低人一等，矮人一头，害群之马，没有前途，不堪造就”的思想包袱；不要让他们在普及教育阶段就扭曲了自己的人格与心灵。“素质教育”要求每位教师具有很高的业务素质与品德修养，在教授科学知识的同时，把培养学生克服自身弱点，树立战胜困难、不自暴自弃、养成坚强性格作为一个更高层次的目r