理解为社会对教育资源进行配置时所依据的合理性规范、原则，是对教育平等状况所作的主观判断。
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此外与教育公平、教育平等密切相关的另一个概念是“教育机会均等”，胡森对教育机会均等含义的解释是：①入学机会均等，或入学不受歧视；②受教育过程中的机会均等；③取得学业成功的机会均等。标志是社会保证每个社群的子女在各级各类教育中所占比率，与其家长在总人口中所占比率大致相等。5223教育公平与教育公正、教育平等的关系公正主要是指一种为人处世的态度和精神，平等用于判断事物在量上的相同性，是客观的事实判断；而倘若我们想要做到公平，那就必然是公正的平等。从教育公正和教育平等的辩证统一、内在契合的角度来理解教育公平问题就会让我们更加清晰，也就更加合理。教育公平正是教育公正和教育平等的良好契合。
f3、我国基础教育现状及存在的主要问题3、我国基础教育公平现状及差异的分析
我国教育就如同一只展翅翱翔的雄鹰，分离飞向遥远的未来。在旅途中，总会碰到这样或那样的问题，会遇到障碍，会偏离目标，会有新的目标当遇到障碍时，需要用勇气去克服；当偏离目标时，需要用智慧去校正；当完成了一个目标后，又要设定新的目标，开始新的征程31我国基础教育公平现状经过改革开放特别是“十五”以来的快速发展时期，我国在教育方面取得了举世瞩目的成就，实现了质的飞跃。新中国社会主义制度的建立，为教育机会均等的实现开辟了广阔的道路。经过半个世纪的努力，我国在实现教育公平方面取得的巨大成就大家有目共睹，最明显的表现要数文盲率的大大降低和普及九年制义务教育了。新中国成立以来，特别是改革开放30多年来，教育事业取得了巨大成就。我们举办了世界上最大规模的教育，基本形成了中国特色社会主义教育体系；城乡免费义务教育全面实现，高中阶段教育毛入学率由1949年的15％上升到792％；职业教育快速发展，显著改善了新增劳动力结构和素质；高等教育规模跃居世界首位，毛入学率达到242％，进入大众化阶段；国民受教育程度显著提升，15岁以上人口平均受教育年限从1949年的16年提高到87年。教育发展保障了广大人民群众受教育的权利，提高了全民族的素质，为经济发展和社会进步作出了重大贡献。然而我们不可以否认的是，我国目前仍然存在着教育机会不均等的现象。各种不公平现象比比皆是，城乡公平缺失，地区公平缺失等是我们常见的问题。国家财政拨款支持基础教育，但是比例却极不均r