第一章教育心理学概述第一节、研究对象与内容1、教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本规律的科学。研究学生在学习活动中的心理现象及其变化和发展规律。2、研究内容：是围绕学校情景中学与教相互作用这一过程而展开的，因此学与教相互作用是一个系统的过程。包含学习与教学的5要素、学习与教学的3过程3、学与教的要素：学生（主体）：学生这一要素主要从群体差异（包括年龄、性别、社会文化等）和个体差异（包括认知风格、智力水平、学习方式、学习动机、兴趣等）这两方面来影响学与教的过程。教师（主导）：学生是学习过程的主体，但在教育过程中，教师对学生具有知道的作用。教师这一要素涉及职业道德、专业素养、专业技能以及教学风格等方面。教学内容（信息部分）：是学与教的过程中友谊传递的主要信息部分，表现为教学大纲、教材和课程。教材编制和课程设置必须以学习理论、教学理论和研究为基础。教学媒体（载体工具）：是教学内容的主要载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。教学环境（物质社会）：包括物质环境（课堂的自然条件、教学设施、空间布置等）和社会环境（课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风）4、学与教过程：学习过程（心理学研究的核心内容）：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息发生相互作用后获得知识、技能，产生态度的过程教学过程（以学习过程为基础）：是通过教师设计教学情境，组织教学活动与学生进行信息交流，从而引导学生获得知识、技能、产生态度的过程评价反思过程：在教学前对教学设计的预测和评测，在教学过程中对教学监视和分析，在教学后的检验和反思，特别注意评价学习的结果5、教育心理学的内容体系第一部分教育心理学的研究内容，第二部分学生与学习心理以及第三部分教师与教师心理第二节、教心学作用P1011教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。①帮助教师准确了解问题②为实际教学提供科学的理论指导③帮助教师预测并干预学生的行为④帮助教师结合实际教学进行研究第三节、发展概况（4时期）1、过程产生（20世纪20年代以前）：桑代克1903年出版《教育心理学》，创建了一个教育心理学的完整体系，奠定了美国教育心理学的基本内容，使得教育心理学成为一门独立的学科。三部分：人的本性、学习心理、个别差异及原因发展（20世纪20年代到50年代末）：尚未成为一门具有独立理论体系的学科成熟（20世纪60年代至r