大型教学活动，开展文书写作、思维训练、听说训练等教学实训，增强学生兴趣，提高教学质量。三、革新考核方式不再拘泥于对基础知识的考查，更看重对学生能力水平的测试。在“常用应用文写作”部分将平时的项目练习和综合考查相结合，注重考查学生运用实用性应用文解决实际问题的能力，“日语交际”采用教学实训成绩加日试成绩的方法，注重对学生实际生活中的语言表
f达能力和沟通能力的考查。另外在“演讲比赛”、“征文比赛”等教学活动中表现优异的同学给予平时成绩加分的奖励，尽力使学生的成绩具有说服力，能真实体现其在说和写方面的综合素质。转贴于中口语交际”tt四、“口语交际”凸现寓教于乐t当下，全球化程度越高，语言交际功能越显重要，但实际情况却不容客观，我们的语文教学在这方面相对薄弱，因此应在语文新改革中把“口语交际”作为教学的重点。教学中，以实际训练为主，必要的理论知识为辅，这就要求教师要花更多的时间来设计教学。在“口语交际基础训练”中，在“发声训练”部分设计绕口令练习，在思维训练”部分设计了故事接龙、成语逆向思维、应变能力的实例练习，在“心理素质”训练中加人了心理测试，在“听说训练’中设计闹语辨析，弦外音辨析，文章问答等项目，在“口语交际能力训练”中，给学生设计演讲题，组织演讲比赛，设计辩论主题，把正常赛制简单化，把课堂变成辩论赛场。项目训练和教学游戏让学生们自觉地把课堂变成了竞技场，积极投身其中，在学中玩，在玩中提高自身沟通交际的技能，教师成r导演，学生则成了课堂的主角真正做到了寓教于乐。五、确立学生在教学中的主体地位教育对人的主体意识的发展起着重要的促进作用。在某种意义上，教育正是通过对人的道德、智力、能力的培养而提高人对自我的认识。对个体而言，教育的过程是一个不断提升自我的过程，是激发和张扬人的主体意识的过程。这是教育最本质最重要的作用之一。而
f长期以来，在我国传统的教育理论和教育实践中，对人的主体性和教育的主体性问题的重视是不够的。传统教育观念的主要问题在于将学生认定为个被教育者，一个教育对象，而不是一个教育服务的对象，这样在相当程度上造成了教学关系的不平衡例如传统的“填鸭式”“注入式”的教学模式就很典型地体现了这一点。很明显，这种教学模式更多的是从教育者的角度出发来组织和构建的，教师占据了课堂的全部它没有足够顾及学生的权利和实际情况，学生也没有足够的权利表达r