识、人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的、人学习是一种有目的自觉地积极主动地过程。68页2、学习特点：以间接经验的掌握为主线、具有较强的计划性目的性和组织性、有一定程度的被动性。
3、学习分类加涅5种言语信息、智慧技能、认知策略、态度、运动技能奥苏贝尔2个维度接受学习有指导的发现学习独立发现学习X72页图机械学习有意义学习Y4、我国的学习分类3个知识的学习、技能的学习和行为规范的学习5、观察学习分类：直接的观察学习、抽象性、创造性观察学习6、观察学习过程：注意，保持，复制、动机7、有意义学习的条件：学习材料的逻辑意义；有意义学习的心向；学习者认知结构中必须有适当的知识8、奥苏贝尔3种同化模式：上位学习，下位学习，组合学习。9、组织行为原则：逐渐分化，整合协调，先行组织者策略，接受学习10、传统教学的弊端：不完整、惰性、不灵活填空题1、程序教学识基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。程序教学的基本作法是把教材内容细分成很多的小单元，并按照这些单元的逻辑关系顺序排列起来，构成由易到难的很多层次或小步子，让学生循序渐进，依次进行学习，学生做出反应后教师立即反馈。2、交互决定论班杜拉社会学习理论个体、环境和行为都是作为相互决定的因素而起作用的。观察学习又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，学习者没有外显操作。3、替代性强化：学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化，情绪唤起4、先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象概括和综合水平，并且能清晰地与原有认知结构中的观念联系起来，目的是为新的学习任务提供固定点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进下位学习其他知识点1、桑代克的联结说：学习不是建立观念之间的联结而是建立刺激反应联结。学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激反应联结的过程，又称试误说。联结说的学习规律：准备率练习率和效果率最重要的学习规律2、巴甫洛夫的经典条件作用论1条件反射4个基本事项：无条件刺激、无条件反应、条件刺激、条件反应2基本规律：第一，获得与消退a间隔太久难于建立联系b没有无条件刺激伴随则条件反射减弱并最终消失c消除比获得困难、第二，刺激泛化与分化分化是通过选择性强化和消退使有机体学会对条r