、老观念、老套路，缺乏质量效益意识，导致培训质量不高。三是作为参学主体，不少干部认识不到教育培训是提升素质能力的重要途径，缺乏长期学习、终生学习的意识和理念，参训的积极性不高，即使参加培训，也存在应付心
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f态和完成任务心理；有的干部不适应新的培训理念和方式方法，对培训单位创新教育培训方式的尝试和探索不支持、不配合；有的干部在学习中浅尝辄止，断章取义；有的干部把培训当成社会公关、协调部门工作的机会等等。实践证明，参学主体的积极性是保证完成培训任务和提高培训质量的重要保证，如果参训人员没有一种积极主动的心理状态或精神面貌去投入，必将直接影响到干部教育培训的质量。
（二）干部教育培训内容缺乏针对性和实效性新形势新任务，要求领导干部不断提高理论素养和党性修养，增强战略思维和世界眼光。然而，当前干部培训内容与此要求尚有一定差距。突出表现在设计培训内容时，存在着针对性不强、学用脱节等问题。目前普遍的现象是，教学内容侧重于理论性和知识性的比较多，没能针对年龄、岗位、行业、文化水平的不同，实行因材施教的分层次、分类别、按需设计，受训干部处于被动学习的状态，与广大干部的培训需求还有差距。受训干部作为教育培训工作的另一主体，基本上没有什么发言权和主动权。由于培训内容缺少联系工作实际，导致学非所用，在训后的工作中起不到真正的作用，不能真正达到提高解决实际问题的能力，导致干部参加培训的积极性不高，培训效果不佳。（三）干部教育培训方式不新目前，干部教育培训方式大都以课堂灌输为主，实行的是你讲我听、你读我记，记记笔记、写写心得的传统课堂讲授方式、面对面师带徒式的培训方式。这种方式在理论与实
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f践的结合上难免存在距离，在理论教育的表现形式和传授手段上尚显呆板单调，没能找准和抓住学员的兴奋点，致使学员在课堂上提不起精神来，有时甚至昏昏欲睡。特别是日常学习的理论性知识相对较多，如果教学方法不新颖、课堂气氛不活跃，更容易使学员产生厌学情绪，从而直接降低了培训的质量和效果。缺乏能够充分体现学员的主体地位、调动学员学习积极性的案例式、研究式、互动式、模拟式等教学方法。远程教学、电脑网络学习等更加现代的培训方法还没有普及。
（四）师资力量及教学水平满足不了培训需求目前，干部教育培训的师资队伍建设整体状况与培训工作的发展要求不完全适应，师资队伍结构、学科门类、授课水平与干部培训工作的需要还r