学科语文
南山中心学校语、数科教学方案设计
十一册课题
21老人与海鸥
共2课时
教学内容生字词，朗读课文
第
教学目标
1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
1课
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
重点、难点或关键
品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情
时3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
教学具准备小黑板
设计者：钟光
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、启发谈1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的
话，导入新海鸥是什么样的？
课
2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美
一下海鸥。
3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题，读一读）
二、引导质疑，指导自学
1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一
件什么事？）
2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一
边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思
考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。
（学生自学课文）
三、检查效1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们
果，整体感来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问
知
题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人
和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）
f教学流程
教与学的双边活动2．学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。
3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）
4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）
5．把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。
四、细读课文，重点感悟
1．细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？
2．抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说
作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。
3．老人从城郊来到翠湖是为了什么？
4．你觉得这一位老人有什么特点？
5．仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海
鸥的？
6．说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群
海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老
人和r