，电阻在成倍增大时，而导体中的电流却在成倍减小。于是可得结论“当导体的电阻不变时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比”。这个结论是建立在控制电压不变的基础上得出的。6、电阻是导体本身的性质，与电流的大小无关，只与导体的材料、长度、横截面积有关，所以是电流随着电阻变。7、“当导体两端的电压不变时，导体的电阻与通过导体的电流成反比”的说法是不正确的，因为“电流是随着电阻的变化而变化的”总结：（课件展示）当导体的电阻不变时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比；当导体的电阻不变时，通过导体的电
来源ZxxkCom
f流与导体两端的电压成正比。学生活动：下面请同学们根据自己的实验数据，在课本25页的图711用描点法画出UI图象。（课件展示）UI图象问题：当导体两端没有加电压时，即U0时，通过该导体的电流是多少？答：通过导体的电流也为0所以，在UI图象中，还有（0、0）这个点，描点连线。【提出问题】1、通过描点、连线后，得到的是一条什么线2、这两条经过原点的直线与数学上所学过的哪种函数图象相同3、函数中的y、x分别对应图象中的哪个物理量？4、请同学们利用所学过的函数知识，来确定出图象中的直线的函数表达式？总结：（课件展示）IUR六、评估：
来源学_科_网
要求学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题，如：
来源学_科_网Z_X_X_K
（1）实验设计方案是不是最优的，还可能会存在着不合理的地方。（2）操作中有没有什么失误，读数时会不会有失误。（3）测量结果是不是可靠的。（4）探究中是不是还有哪些问题还不清楚，哪些问题弄明白了。七、交流：
来源ZxxkCom来源Z。xx。kCom
要求学生课后进行交流，交流时，可以相互交换各自的探究报告，也可以口头表述自己在探究与他人不同的意见，同时还应听取他人正确的意见。交流时，不应只是交流探究结论，交流的重点应放在探究的过程中。
f如：为什么我的猜想和别人不一样？为什么我的方法与你不一样？为什么你能得出这样的结论，我的结论不和你一样？小结：练习：15教学反思：本节课按照控制变量的一般方法，分别探究电流与电压的关系、电流与电阻的关系，使学生对控制变量法有了一个更全面的认识，同时更深刻地认识到滑动变阻器对一部分电路的调节作用。通过小组之间采用不同阻值的定值电阻进行探究，使结论更具有普遍性、客观性，培养了学生严谨的科学态度。另外，利用数学上的图象法，采用正比例函数的知r