学生成为了语言知识的被动接受者而不是积极的语言使用者。因此，教师必须改变这种传统的教学方式，根据任务型的教学途径，尽量创设交际环境，面向全体学生，让每个学生都参与到学习的各个环节中来，让学生在学中用，用中学。（2）平铺直叙的教学方法，单一的教学手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：学生带着高涨的激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐和成功的喜悦。这是任务型教学模式所倡导的教学目标。要实现这个目标，教师必须打破统一的教育教学标准，根据不同层次的学生和学生的个人特点设计不同的教学方法，应用多种教学手段激发学生的学习兴趣，使全体学生都得到发展。
f然而，平铺直叙的教学方法（学生听课和抄黑板）和单一的教学手段（一支粉笔、一本教科书和一本备课本）仍然是许多地区课堂教学的主流，农村中学尤为突出。（3）缺乏情景和交际的教学不利于形成民主、和谐的教学氛围，不利于学生良好的学习情感的养成。教师讲学生听，教师写学生抄，教师问学生答，在这样的教学氛围中，大多数学生面无表情，只是专心的听老师讲课，当教师提问题时，很多学生双眼紧紧的盯着书来掩饰害怕被叫起来回答问题的心理状态。学生在单调、乏味的课堂教学气氛中学习，心情沉闷，学习被动，没有主动想要学习的激情。没有交际情景的教学不能使学生产生积极学习的情感态度。《英语课程标准》（实验稿）在教学建议中指出；“学生只有对自己、对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。”大量研究证明：情景作用于人的感官使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动。情景决定语言表达的意义，语言是客
观情景的反映。没有情景就没有语言的意义，英语交际活动离不开语言的情景。因此，创设交际情景，建立融洽、民主、和谐、平等的师生交流渠道，营造轻松、和谐、开放的教学气氛是我们改革课堂教学的重要任务。用英语组织课堂教学能提供学生“听”的语言环境《英语课程标准》在教学建议中明确提出；“鼓励学生大胆使用英语”。
四、小结任务型教学体现了以学生为中心，以兴趣为出发点，以交际为手
f段，以任务为基础，与实际生活密切相关等特点。学生需在教师的指导下以积极的态度来完成任务，带着任务去主动学习与探究，通过“用”的实践，进一步激发了“学”的热情，从而真正提高了课堂效率。
当然，任务型教学也有它一定的局限性，在实施任务r