教育论文“能本”理念下创设课堂和谐心理氛围以期提高学生的自信心
平时在课堂教学中经常看到有些学生举手交流问题时，手举得很低，或者举起又放下；在小组合作交流过程中有些学生无所适从，自觉靠边站或只听不发言，即使有发言，却又面带紧张，声音很小，左顾右盼；而有些学生一听到相反意见，立刻改变观点，没有主见，随波逐流等等。究其原因，皆因缺乏自信心。实际上，有信心的学生比信心不足的学生更容易获得同学的认可。“信心多一分，成功多十分”说得就是这个道理。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，要让每一个学生在学校里抬起头来走路。可是怎样创设课堂和谐心理氛围，让每个学生在课堂上都“抬起头来”呢？我做了如下探究：一、创设课堂自主学习的心理氛围，“引”自信我校“能本”理念提出“以人的本能、自觉为出发点，自主自觉，有需求；自信自强，我能行；潜能释放，价值体现。”《中国教育大辞典》中对课堂心理气氛的观点解读很清楚，即课堂心理气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。课堂教学心理气氛是在课堂教学中，教育者、受教育者和教育情境相互作用的结果。课堂教学心理气氛作为课堂教学中占优势的群体情绪，以下两点应引起教师注意：1稳定性与易变性。稳定性是指课堂教学心理气氛作为一种占优势的群体情绪状态，一旦形成便具有相对的持
f久固定性。同时也必须看到，由于课堂教学心理气氛受多方面因素影响，又具有易变性。师生双方的情绪状态、教学内容、课堂中的偶发事件等，都会导致课堂教学心理气氛的变化。一般来讲，教师的人格、教育观念、教育方式等往往决定着课堂教学心理气氛的方向。当然这并不否认学生在课堂教学心理气氛形成中所起的作用。2内隐性与外显性。内隐性是指课堂教学心理气氛的不外露性，有一定的内在认可氛围。同时，课堂教学心理气氛又总会有其明显的外在表现。师生在课堂教学心理气氛影响下，必然有与之相应表现，如学生在紧张的课堂教学心理气氛中，往往出现身体绷直等表现；在散漫的课堂教学心理气氛中，则经常东张西望、打瞌睡等。内隐性和外显性并存，决定了对课堂教学心理气氛的认识要由表及里。“新课标”指出，教学是在教师指导下，学生自主学习、自主发展，是学生主动与教材、与教师、与同学等要素进行互联互动，共生共创、整合建构的“生态系统”。作为教师最重要的是：一方面设法调动学生的主体参与意识，自觉提高认识；另一方面为学生创r