个体教师要根据实际情况精心设计教学方法使学生掌握知识和技能获得最大程度的提高。1、根据教材内容选择教学方法教学内容决定着教学方法如果没有了教材内容也就无所谓教学方法可言了。教学必须根据教材的具体内容特点选择适当的教学方法。小学语文阅读教学中不同体裁如记叙文的教学、说明文的教学、诗歌的教学方法各不同。即使同一体裁如写人为主和叙事为主的记叙文教学方法也会有不同。像说明文的教学就不宜过多运用朗读法诗歌的教学就不宜过多运用讲授法。教学方法选择一定要从教学内容出发要避免那些花架子千万不要用教学方法的展示冲淡了课文内容的学习。2、了解学生实际设计教学方法学生是学习的主人任何教学方法要适应学生的基础条件和个性特征要学生欢迎和接受。有的内容学生已经有了大量的感性认识教师就不必再使用直观教具进行演示只需联系一下学生生活实际即可。反之对于学生来说缺乏感性认识的课文就不能只靠抽象讲授而要尽量采用直观的方法形象地进行教学。3、权衡自身特点确定教学方法在选择教学方法时教师还要注意从自己的实际出发寻找自己的个性特色把握自身的客观实际情况扬长避短。朗读功底好的教师课堂可多用朗读法善绘画的教师课堂可适当运用绘画直观法。由此
f可见精心设计教学方法是提高阅读教学有效性的关键。“教无定法贵在得法。”不管采用什么方法选择有效的教学方法才是最为重要的。四、合理安排序列优化教学过程阅读课堂教学中程序的安排也很重要。程序安排得当教学才会条理清晰井然有序否则就会陷入混乱。教学程序的安排应遵循事物的内在发展逻辑遵循学生心理发展的特点遵循学生认识事物及学习语言的规律。比如阅读教学必须遵循整体部分整体的序列不能随意改变。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地学习又会导致阅读教学的枯燥乏味。鉴于这种情况我认为教学中可以灵活合理化地采取变序的方式来优化教学过程提高小学生语文阅读的有效性。教学内容的变序决不是随心所欲的而是要以现代课堂教学理论为指导根据教材自身的特点突破传统教学的固有模式或教材结构来组织教学实现教学过程的最优化。如交待了事情的前因后果的课文可以从课文记叙事情的结果或结论入手例如教学《草船借箭》这篇课文可从“周瑜长叹一声说‘诸葛亮神机妙算我真比不上他’”入手引导学生讨论“事情的起因是怎样的诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方”学生就会从课文中找事r