认识轴对称，但要让学生更深刻的理解轴对称，仅凭语言表述很难达到目的，这时若能借助教学课件，生动直观的演示生活中可以沿着直线翻折，并最终重合的画面，不仅
f对学生理解“轴对称”抽象概念大有帮助，而且会给学生留下深刻的印象。使学生认识到数学就存在于我们的生活之中，只要我们善于观察周围的事物，就能学到很多数学知识，也能帮助我们解决许多生活中的问题。
22以旧带新引入新课。从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。如我们可以借助多媒体复习三角形中位线定理，引发学生思维，为梯形中位线定理证明奠定理论基础，通过对三角形中位线性质的思考，从而进行类比联系，引入梯形中位线定理，通过这样的引入最后定理的证明这一难点就会很容易突破而且使用多媒体手段可以使复习时间大大缩短，保证新课质量。
23设疑引入新课。设疑引入新课即所谓“学起于思，思源于疑”，是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。它的设计思路：教师提出问题，学生解答问题，针对学生出现的矛盾对立观点，引发学生的争论与思考，在激起学生对知识的强烈兴趣后，教师点题导入新课。例如：在提问直线与圆的位置关系后，问学生圆与圆有几种位置关系学生此时会想会不会是和直线与圆的位置关系一样呢这样学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，当通过研究后才知道掉进“陷阱”，加深对直线
f与圆的位置关系和圆与圆的位置关系的理解。24利用故事，设置悬念，创设情境来引入新课。兴趣是最好的
老师，利用现代多媒体的技术，将学生耳熟能详的故事以动画的形式播放出来，通过适当的提问，引导学生质疑，设置悬念，这样的情景既新奇，又亲切有趣，能一下子吸引学生的全部注意力，调动学生的活力，激活学生的思维，使学生产生了浓厚的学习兴趣，从而渴望学数学，做数学。
25让学生动手实践创设情境，引入新课。新课程倡导让学生主动动手，自觉探索实践，培养他们的实践能力和创新精神。在教学七年级下册《镶嵌》时，课前我让学生们准备几种边长相等的多边形，课堂上分组进行合作探究，然后派小组代表上台在多媒体上用几何画板演示出来，引起了学生浓厚的探究欲，这就把一堂枯燥简单的数学课给上活了。在此过程中，学生不r