）
动教师作出评价：
二（1）学生能够解决实际问题就应
给予肯定和鼓励；
分组讨论，每个同
让学生提出多
学都要发言，积极参与种方案，在实施、
讨论，互相交流，最后对比和评价中体会
选出一人总结出本组到：好的方案应方
的方案并代表本组发便、合理且要符合
言。
要求。
（2）不要单纯从精确度来评价方案的优劣，要
结合实际问题的需要综合评价一个方案的优劣。
由学生独立思考
探三、实际操作，探索不同的估算方法。
并操作完成，教师通
使学生通过探
究
估算10000粒大米的质量。
过提问，收集学生中所究，认识到估算有
活
教师提前布置，不提任何要求，给学生更大的有的方案（如数1000很多方法，但要根
动思维空间K
粒，称质量；先数出据实际情况选择最
三
教师评价：
100粒称出质量再乘恰当的方法。
1．方案的可行性；
10等）
f2．方案的比较：哪种方法准确但费时；哪种方法准确又省时。
四、学以致用，体会估算方案的合理性。
（出示幻灯三）
学校准备修建一段长为50米，高为2米，厚
为024米的围墙。请大家一起算一算，学校修建这
通过实际应
段围墙，大约要多少块砖？（一块砖长约24厘米，
分组讨论，互相交用，体会不同的估
探宽约115厘米，厚约53厘米）
流，找出估算的方法。算方法可能有不同
究
（出示幻灯四：教科书上提供的三种方案，小
选择一种方法进行计的结果。因此估算
活明的方法用砖约16400块；小亮的方法用砖约12
算，得出结论。并与小是一要把各种因素
动700块；小惠的方法用砖约2000块。）
组的同学一起分析各考虑权，二要使方
四
教师针对学生的发言进行点评并适当鼓励。
种方法的合理性。案误差小且操作方
对方案合理性的评价如下：
便。
方法一没有考虑砖缝，因此估算结果比实际用
量要偏大；
方法二考虑砖缝，比较合理；
方法三计算简便，但需要进行实地考察。
五、学习总结
这节课你有哪些收获？有什么体会？学
学生相互交流自
学生自由发表
习
教师简要点评
学习心得，能锻炼己的收获和体会，教师
总
不同的估算方法，得出的结论也不同，有时差参与互动并给予鼓励学生的语言表达能
结距较大，要根据实际情况选择最恰当的方法，才能性的评价。
力和归纳概括能
使估算的结果更符合要求。
力。
某学校七年级（二）班有45名同学，计划在2
课
名生物老师的带领下，利用星期六去野外采集生物
学生先独立思考，在生活中估算
堂
标本，并且中午要在野外就餐。r