《估算》教学设计
教学目标：
知识与技能：能够从现实生活中抽象出数值，体会估算的意义和价值，并认识到估算的必要性。
过程与方法：通过解决具体问题，能够根据实际问题的需要，合理选择解决问题的策略。
情感态度与价值观：通过观察、操作、思考、交流等活动，来认识估算在现实生活中的广泛应用
网
教学重点：能对实际问题进行估算，使学生认识到估算的合理性和必要性。
教学难点：能根据自己的生活经验，合理选择解决实际问题的策略。
教材分析：在现实生活中，总有一些无法精确测量的量，或一些不必很精确的量，就需要对这些
量进行估算来解决实际问题。估算的方法并不唯一，得出的结论也不同，有时差距较大，要能根据实
际情况选择最恰当的方法。
教学方法：情境教学法。
课时安排：1课时。
教具：Powerpoi
t幻灯片、实物展示台、天平。
环教师活动
节
学生活动
设计意图
教师引言：
我们上学时，为了合理利用时间，按时到校，
从学生熟悉的
就要估算出从家到学校的距离，然后根据自己的交
生活情境出发，自
创
多名学生各抒己
通方式，估算出何时从家出发才比较合适。大家想
然引出本节课的主
设
见，对学生的不同发
一想，在生产和生活中，还有哪些情况需要估算来
题，激发学生的求
情
言，教师给予适当的点
解决
知欲，并感受估算
境
评、鼓励
教师针对学生的答题情况给予评价并揭示本节
在现实生活中的广
新授课题。
泛应用。
板书：31估算
探一、观察探索，认识准确数和不准确数。
各小组派代表介
让学生体会：
究
让学生在课前进行调查的基础上，介绍学校的绍，其他小组从以下几一件事物，借助于
活规模。
方面给予评价：
数值刻划，才能清
动
（出示幻灯一）
1．那位同学说得更晰、准确的表述出
f一
从以下几方面介绍学校的规模：
清楚些？
来，并在实际问题
1．学校教师的人数
2．问题中的数值是中感受准确数和不
2．学校学生的人数；
怎样得出的？
准确的数。
3．学校操场的面积；
3．哪些数值是准确
探
4．学校的占地面积；
的？哪些数值是不准
究
5．自己教室的面积以及学校教室
确的？
活的个数。
动
教师根据学生的发言归纳小结：
一
测量和估算的结果是不准确的，学生人数、教
师人数是准确的。
二、合作探究，合理解决实际问题。
怎样估算出学校长方形操场的面积
教师提出要求：
（1）方案要有可行性；
探
（2）与操场的实际面积允许有误
究差。
活（出示幻灯二：提供三种参考方案。r