如果缺少了对活动进行反思总结，就很难形成学生自己的活动经验。但一年级的小学生，如果要求他们独立进行反思总结可能会有一定的难度。学完11后程老师带着小朋友进行了回顾小结，在小结中学生就不难体会到认识一个新的数自己经历“摆一摆”“画一画”“说一说”这样的过程。并让学生利用这种方法去认识其他新的数，获取自己的活动经验。二、数学思考方面能有意识的渗透一些基本思想方法。在学古人计算羊的只数时，教师通过电脑演示呈现羊从羊圈出来的情景，引导学生用小棒摆一摆，出来一只，摆一根小棒，再出来一只再摆一根小棒。这其中就渗透着“一一对应”的数学思想方法。学生扮演的“牧羊人”可能不知道到底有几只羊，但他们都能清晰地理解小棒的根数就是养的只数。在认识11的环节中教师请学生摆一摆形象生动的小棒，然后是半图形半抽象的画计数器，最后写一写抽象的数字。对应结合起来理解1个十、1个一是11这种“数形结合”的思想方法帮助学生有效的理解数位的位值。三、问题解决方面能引导学生尝试回顾解决问题的过程，了解解决问题的方法。这个在积累数学活动经验中已经提到过，这里我就不重复讲了。因为总目标的四个方面是一个密切联系，相互交流的有机整体。
四、关注学生的情感体验在本节课教学中教师除了落实知识技能的教学目标外，也关注学生到学生的情感体验。课堂上学生经常能获取积极的情感体验，这些情感体验有来自老师的肯定评价“”“”，有来
自同学的掌声，也有来自于自身学习后获取知识，体会自身进步时的成就感。提出一点建议：教师的语言应该更简练，尽量少问“你会吗？”“是不是？”这样的问题语气语调再儿童化一些。有什么不对的地方请给位老师批评指正。谢谢！
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