经成为衡量一所学校办学实力的根本。通过学术课程、校本课程、社团活动课程、国际课程、综合实践课程和节日课程等，可以改变以往高度统一、相对单一的特点，从而变得丰富多彩、充满活力和魅力，满足了学生全面而有个性地发展的需求，培养学生的自我管理的能力，阳光心态以及担当、合作、沟通、表达等素质，真正体现“办适合学生的教育”，让每一个学生都健康发展、快乐发展、可持续发展。落实“以学生为本”，离不开“以教师为本”。教师，是教育的直接实施者，让教师体验到教育价值、职业尊严和职业幸福是全社会的共同责任，更是校长责无旁贷的责任。学校管理的重心不是对教师的优劣进行甄别和选拔，而是让老师通过不断的学习，最优化地实
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现自己的人生价值，实现教师的生命价值和职业价值的内在统一。学校要以正向评价为引导，帮助引领每位教师把握教育规律，形成自己的教学特色与风格，提升教科研的能力。教师要从“被发展”转变为“要发展”，内在潜质得到最大限度的激发，从而形成一个健康的、昂扬的、有能力的团队，一个高效的、幸福的教师团队。
4教育家的情怀要有责任担当精神。一个教育家未必要做校长，但一个优秀的校长一定要有教育家的思想、教育家的胸怀，更要有教育家的责任担当。所谓教育家的担当，不仅是让每一个身在其中的人都有自己快乐和骄傲的天空，更是要从关注当下转向国家、民族的发展与未来。一个有担当的教育家，一个有担当的校长，他绝不是只懂得教育，只关心教育，只功利地“做教育”，而应该着眼于民族，着眼于未来，着眼于每一个“人”的现在和未来。他应该是每一个受教育者的楷模。责任担当层面的渗透就像阳光之于树木，是渐进的但又是可预期的。一个文化氛围浓郁的校园里走出去的每一个人，都是与众不同的，有着学校文化滋养过的深深印记，这就是道德的力量，文化的力量，是着眼于民族、着眼于每一个“人”的现在和未来的一种责任担当的力量。
（作者单位：山东省烟台第二中学）
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