小黄鹂鸟》教学设计
课题人音版第十一册第二课《草原牧歌》第三课时《小黄鹂鸟》六年级学生，与低年级学生比较，无论音乐知识，情感理解和学习方法等都提高了，有
教学了学习的主动性，更能体现教师主导，学生主体的教学理念。音乐素质，无论在听音，对像还是歌唱水平都能达到一定的水平。在课堂上采用多种教学方法还让学生乐学，好学，
从而感到音乐的美。《小黄鹂鸟》原是一首蒙古族短调民歌，也是一首纯朴的情歌。这首歌，就其歌名而言，“小黄鹂鸟”是对恋人的一种爱称。就其歌词而言，两朵、四朵、八朵等量词，都隐含着成双成对的意思，表达了蒙古族人民憧憬幸福生活的意愿。歌曲的旋律优美流畅，速度稍慢，表现出一种细腻、爽朗的情绪特征。重新填词的《小黄鹂鸟》赋予教材了它崭新的含义。歌中的“小黄鹂鸟”，既可是翱翔在天空的、被拟人化的黄鹂鸟，分析也可以是自己直面相对的亲朋好友和自己所热爱着的一切人。总之，歌中的主人公是在面对他们抒发着自己热爱草原、热爱家乡、热爱幸福生活的思想感情的。《小黄鹂
鸟》采用五声宫调式构成旋律，24拍，小快板速度。整首歌虽分为齐唱、轮唱两部分；
而实质上，它依然为单乐段结构。轮唱部分基本上是原曲模仿式的卡农。从音乐风
格上看，《小黄鹂鸟》属于蒙古族的短调歌曲（也有人称之为“短调”或“短歌”）。
内知识技能有感情的演唱《小黄鹂鸟》歌曲主旋律声部，并熟练掌握轮唱部分的演唱技巧。
能容过程方通过教师引导及学生对歌曲旋律的学习，感受五声调式音阶及音乐特点。
法与
情感态
目度通过本课学习，了解蒙古族是祖国大家庭的重要成员，并乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
标价值观
重点1、训练学生能用和谐自然的声音演唱二声部歌曲。2、初步感受五声调式，体验五声
难点调式的旋律风格。
教学光碟、多媒体设备、电子琴。
用具
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、同学们来复习一下1、学生跟唱复习巩固短调民歌的特点及与长调的特点的对比。学生初听歌曲，体验情绪感受节奏
《银杯》，放光盘，2、2、回答：短调复习
引入《银杯》是一首长调还3、回答：《天是短调？3、我们欣赏堂》4、打开过长调歌曲有什么？
f4、这节课我们再学习书
一首重新填词而成的
蒙古族短调民歌《小黄
鹂鸟》，放光盘。板书
《小黄鹂》
1、出示歌谱
学生观察歌谱学生感观接确两个声部对照歌谱分两
部分
分析请同学们分两部分歌谱
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