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小学课堂小组合作学习方法探究
作者：张昀来源：《新课程小学》2012年第12期
摘要：小组合作学习是指在小组或团体中为了完成共同的目标、任务，且有明确的责任分工的互助性学习。从理论出发，联系实际，对这一方法在小学课堂中的运用进行了简单的探讨。
关键词：小学；课堂；小组合作教学
一、小组合作学习的主要特征
1以合作学习小组为基本活动形式
将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干异质的合作学习小组，以小组成员共同学习、讨论为活动的基本形式，为每个成员创造平等参与的机会，营造一种轻松愉悦的学习氛围。
2以小组明确的目标达成为标准
小组合作学习中不仅要努力争取成员个人目标的实现，还要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作、取长补短，共同达成学习目标。
3以小组团体的成绩为评价和奖励的依据
小组合作学习将班级授课制中的个人竞争变为小组竞争，每个人都有小组的归属感和认同感，增强了学习小组的集体荣誉感，培养了合作精神。
二、小组合作学习的教学策略
1建立合理的合作学习小组
合作学习小组的构成对合作学习的成败起到至关重要的作用，结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。因此，教师应重视分组问题。分组一般要遵循以下原则：
（1）依学生特质分组。
（2）分组要合理搭配优等生和学困生，如果是4人合作小组，一般以一个优等生、一个学困生和两个中等生为主要构成原则。
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（3）教师要注意观察、了解学生。
（4）教师要动态化变更小组成员，活泼合作学习的气氛。
2制订有效的合作学习规则
教师要阐明小组的特殊意义，让学生明晰自己在小组内的职责为整个小组的成功贡献力量。让他们明晰如果小组内有一人掉队，将会影响整个小组的成绩。
3设计科学的合作学习任务
（1）设计小组活动时应考虑教学目的，即怎样把课本中的知识自然渗透到小组活动中，让学生在活动中学习和运用知识，通过活动消化知识。
（2）教师要根据教学内容、学生实际和教学环境等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数，防止形式化，草草收场。
（3）教师要根据讨论的主题给学生提供一些与任务有关的背景知识或相关的资料，使学生的语言输出有一定的基础。
（4）教师设计难度适当的合作学习任务。太难时，会出现学生无从下手、不愿意合作的情况。太简单时，学生就会r