谈高中班主任与学生谈话的几点感悟
谈高中班主任与学生谈话的几点感悟班主任的谈话，无疑在班级管理中发挥着巨大的作用。可以毫不夸张地说，班主任所做的事，就是在谈话中提出问题，在谈话中分析问题，在谈话中解决问题。班主任谈话分很多种，有疾言厉色的，也有春风化雨的，有语重心长的，也有不着痕迹的，有促膝长谈的，也有8220顺带一提8221的，内容更是涉及到各个方面，全凭具体情况而定，但是在多变的招式下有着不变的总纲：那就是让班级作为一个整体向着高中学习的最终目标高考而稳步前进。一、谈话准备（一）任何谈话都是有目的性的。既然谈话是为了解决问题，就不能无的放矢，不着边际的信口开河不仅浪费时间，也是对班主任威信的损害。班主任的谈话必须有明确的主题：是或非，可或否，对于一些问题还要提供给学生一些可操作的方法。从发现问题到解决问题的这段时间里，班主任要认真分析，想好对策，谈话时才能切中要害，话题才能深入，学生才会信服。当然，明确主题不见得就是开门见山的告诉学生你不许怎么干，必须怎么改，否则怎么样，而是在整个过程中由班主任
f把握好导向性。（二）找准合适的机会。针对不同的问题，谈话也要找好时机。表扬总在成功后，鼓励需在彷徨时。与班级的主流价值观相背离的现象，需要毫不犹豫地8220镇压8221掉。机会不仅在于等待，更在于发现和创造。我曾遇到这样的一个情况：数学老师告诉我，晚自习的时候，其他学生在写作业，后座有两个男生丢瓶子玩。问题本身并不大，事后我在全班提出来，本意只是想强调一下纪律，但是当我问是谁干的时候，居然没有人承认。问了三遍都如此，这不禁让我大为光火，于是我话锋一转，借机转为谈作为一个男生，要敢担当。不管事情的大小对错，敢做就要敢当。果然，中午的时候，这个男生熬不住终于来找我承认错误了，不仅仅为了仍瓶子，更为了当时没敢站出来。二、谈话过程不同个性的学生，需要不同的谈话方式，不同性质的问题，需要不同的态度。理解性谈话，欣赏性谈话，鼓励性谈话是学生所喜欢的，学生在谈话时没有多少压力，使用的效果也比较好。而批评性谈话虽然让学生一时难以接受，但只要语言得当，以理服人，学生也能明白老师的用意，最终接受老师的意见。谈话中尤其要注意的是不能使用挖苦式谈话，比较式谈话，轻蔑式谈话，命令式谈话，要挟式谈话。大多数学生对老师的谈话是很有压力感的，但是，老师能够通过合
f适的方式让学生把注意r