生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。教学方法：1
情景教学法、启发引导法、示范朗读法；自主学习法、合作探究法、模仿写作法。设计理念本课教学我以学生
的亲身感受和教师准备的一些秋天的画面诱发了孩子们学习的兴趣和欲望，运用画面和配乐朗诵，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美好，从而缩短了学生与书本的距离。采用多种方式朗诵，让学生结合获得的生活体验，进行阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。
教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。在指导学生读的时候，我引导学生钻研文本，体现学生的个性化阅读，并强调要以文本的语言形式为本。在指导学生钻研文本的过程时，要求学生结合获得的知识阅读，可以结合生活经验阅读，可以以获得的体验阅读。而且不管是什么方式的个性化阅读，都必须从文本出发，从文本的言语形式入手，既求同，又存异。教学过程：
一、谈话激趣，导入课题
1、谈话导入：同学们，你们看过电视剧《巴拉巴拉小魔仙》吧？三位小魔仙都使用一种神奇的魔法棒。那你们知道魔法棒有什么神奇的呢？学生回答。（预设：想变成什么，魔法棒一挥就变成什么）今天老师也向你们介绍一位会使用魔法棒的魔法师。这位魔法师就是秋天的雨呢？出示课件小魔仙和魔法棒2、出示课件《秋天
f的雨》老师板书课题，学生齐读课题。会有什么神奇的变化呢？咱们今天就一起去课文里看看就知道了。
3、它的魔法棒一挥，2
二、初读课文，整体感知体感受课文内容。
1播放课文录音整
multimediakwldread_497htm2个性化读书（自
主读）出示课件读书要求。秋天的雨特别的神
奇，请同学们用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
3反馈词语和生字。出示课件词语
a（齐读）b多音字c轻声读轻声d领读e小组检查读f有一个字很容易写错笔顺，让我们一起来写：书写难写的字（学生书空）“爽”。《课件5》出示
4生字词语都顺利过关了，相信你的课文一定读得更棒了，请你再拿起书默读课文，a标出自然段，想想每个自然段主要写了什么？b课文从哪几方面写秋天的雨的？《课件6》出示思考的问题。
5交流：出示《课件7》
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩r