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关于“表达”的表达
作者：孙春云来源：《课外语文上》2017年第10期
【摘要】笔者立足学情，对语文教学中学生的表达方式进行实践研究，结合《语文课程标准》中对学生“自主阅读、自由表达”学习方式的要求，提出“UGC式表达”，主要包括两个方面内容：一是学生自主读书、思考，在自我唤醒中获得独特的学习体验；二是学生自由表达观点，对知识提出个性化的解读。“UGC式表达”是解决当前语文教学中学生“表达”问题的一个路径，目的是培养学生独立思考、自由表达的精神。
【关键词】“表达”；小学生；语文教学；“UGC式”
【中图分类号】G622【文献标识码】A
2011年版的《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。”笔者在教学实践中做了许多探索。
一、大数据背景下“UGC式表达”的实质
互联网术语“UGC”（UserGe
eratedCo
te
t）是指互联网用户主动创造并上传分享的内容。“UGC模式”提倡用户个性化发展，并将个人的与众不同展现出来，微博、微信等网络新媒体的蓬勃发展就是UGC的现实印证。将“UGC模式”借用在语文教学中，是指注重学生自身的体验和创造，在学生独立思考内化沉淀的基础上，提倡学生自由表达，自我产生学习内容。在此过程中，教师只是为学生创造恰当的时机，提供技术支持，并设计评价量规，保障过程性监督。学生自我产出内容的过程，就是个性化得到发展的过程。
二、解构课堂：为“UGC式表达”培植土壤
（一）自主阅读，酝酿UGC
阅读，第一步应该先让学生独立阅读。学生静静读书的过程，也是学生将读到的内容在心中慢慢沉淀的过程，像酿酒一样需要时间。很多教师拿到阅读材料，先给学生介绍作者、写作背景、作品特点、时代意义等，这十几分钟的铺垫无非是为了激发学生阅读兴趣，而这样一番铺垫实在是教师干预过多，学生听完对课文已经兴味索然。
（二）独立撰写，产生UGC
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学生的独立阅读自然产出内容，这里的内容产出一定是在学生自我思考、酝酿的基础上，学生有了不吐不快的欲望，这时让学生独立撰写是最佳时机。课堂需要教师让位，给学生自由的空间，语文课尤其如此。
例如教学《海底两万里》时，在较偏远的农村小学，学生10分钟大约能写100200字的阅读感受；然而在相对发达的县城小学，学生10分钟就可以写200400字r