B：在上课听讲时，有时会开小差；C：在上课时根本不认真听讲。10、对于在回家学习过程中，遇到数学题目不会做时的调查：A：立即打电话问教师；B：会打电话问自己的同学；C：对不会做的题目就不做了
“小学生数学学习两极分化”调查分析报告一、调查目的和意义：本课题就是试图通过针对我校36年级学生数学学习两极分化成因有系统的进行调查，在此基础上对其成因做仔细认真的分析研究，以便找到适合绝大部分学生学好数学，为以后的学习打下扎实的基础，向更高一层发展，同时也为上级主管部门制定政策，提供一定的客观依据和建议。为此我设计了本课题的调查和研究。二、调查方法：1、本次调查方法采取用无记名的方式进行，共发放问卷调查100份，回收100份，回收率达到100。2、本调查研究采用描述性研究方式，以调查统计分析，对资料进行分析探究，得出相应的参数和理论分析，得出相关的结论相结合的方式，完成本课题的研究。三、调查结果：（一）、学校里学生的基本情况调查及分析从对学生基本情况的调查中可获悉，本校学生对于数学学习基本情况不尽人意，两级分化比较严重，让人担忧。首先，从调查结果可以看出，学生平时的数学成绩在中等以下偏多，优良的学生所占比例很少，大多数学生的成绩都处在中游和下游；其次农村学生家长对于自己子女数学学习没有兴趣，也从来不对子女数学学习作指导；再次，就是农村学生的家长不但文化程度低，具有大专以上学历只占极少一部分，及大部分家长都是初中以下学历，而且所从事的工作以务农为主，很少有事业、机关职务的。我们知道家长知识水平的高低或多或少地影响了他们对子女的教育学习，从而使学生的学习习惯、学习成绩等一系列方面都存在问题，这些因素都严重制约了学生对于数学学习的良好习惯养成，从而不可避免导致学习成绩出现两极分化局面。（二）、两级分化成因的现状调查通过对学生“对于数学学习信心、抄数学作业、在数学课堂学习中的发言、在数学课堂上老师对我的关注、对独立完成数学课堂练习、对数学基础知识学习、对数学拓展知识学习、上数学课前有预习习惯的情况、上课时认真听讲情况、对于在回家学习过程中，遇到数学题目不会做时“等10项的调查，我们可以发现：1、有较多的学生对于数学学习没有树立足够的信心，目标、方向以及学习状态都还没有进入。2、课堂知识不能很好消化、运用，只能借助于别人的“帮助”，且这类学生还占大多数，导致课堂的听课效率不高，接受知识能力r