浅谈孤独症儿童的言语训练
孤独症又称自闭症，是一种脑功能障碍引起的、严重的、长期发展障碍的综合症．通常在三岁前可以察觉，主要表现为交流障碍、语言障碍和行为刻板三大主要症状，同时在智力、感知觉和情绪等方面也有相应的特征，语言发展和思想交流上的障碍几乎覆盖了所有的孤独症儿童。他们难与身边的人建立感情，对各种感官刺激有异常反应，有十分明显的固执及重复性行为，约有50的孤独症儿童没有沟通性语言，有些孤独症儿童只能发出无意义的声音，而有语言的孤独症儿童，他们的声调会缺乏变化、欠缺情绪反应、说话速度和音调都存在明显异常。
对孤独症儿童进行言语训练，能促进他们理解能力、思维能力等综合能力的提高；能帮助他们更好地理解周围的人和环境对他们的要求，感知自身和他人的情感感受并表达自身的需求，促进人际沟通能力的发展，使他们能更好地被社会理解和接纳。因此，采取一定的方法、手段，通过积极的教育和训练，使孤独症儿童在言语方面的障碍和交流、交往方面的障碍得到较大的改善，通过个体的生长发育缓慢而循序渐进的向着融合于社会的方向发展，以此作为突破口，带动其他方面的发展。
一、了解学生现状，摸清施教起点是前提全面了解自己的教育对象，并制定相应的教育措施，这是对教育工作的一种基本要求，也是我们特教工作者应该具备的一种最基本的能力。孤独症儿童一般都有不同程度的语言障碍。这些障碍涉及到言语行为的方方面面，而且他们在认知、思维、社会等各方面的能力发展有其特殊性，使其语言障碍表现有鲜明的特色，而且个体间差异非常大。所以我们就需要了解学校里的每位孤独症儿童的基本情况。1、利用量表评估，了解学生现状利用20世纪80年代由Schople
编制的儿童孤独症评定量表CARS，对我校的孤独症学生进行评估。本量表包括人际关系、模仿（词和动作）、情感反应、躯体运动能力、与非生命物体的关系、对环境变化的适应、视觉反应、听觉反应、近处感觉反应、焦虑反应、语言交流、非语言交流、活动水平、智力功能、总体印象等15个评定项目，每一项都附加说明，指出检查要点，让评定者有统一的观察重点与操作方法。2、通过家访调查，了解学生现状入学初，我们向家长了解学生的发育史、养育史、学习情况和基本技能情况，请家长仔细填写《入学登记表》、《新生基本情况调查表》、《家庭情况条查表》等等。班主任和生活老师与家长面谈，记录每个学生平时的情况，生活起居规律、特点等等。学生到班级r