域的活动主题“别人眼中的我与我心目中
的我”，通过回顾、考察自己的整个成长历程，尤其是感悟自己在综合实践活
动中的成长心得，展开自我认识的过程。
②分组，确定小组成员。
③制定调查表，从“我眼中的我”出发，初步规划自我反思的具体内容。同
时，为了解自己在别人眼中的形象，在同学范围内，通过组内抽签确定将对自
己作出评价的某位同学，在家长和教师范围内，由自己决定对自己进行考察的
家长和教师人选。
④通过实践活动完成调查表。回顾成长的岁月以及某些重要的细节，对自
我进行深刻的省察并以坦诚的心态征集、接受来自不同方面的评价和意见。找
出自我认识与他人认识之间的距离。在对双方认识进行总结的基础上，反思现
实的自我，设计未来的理想自我。
调查表现实的我与理想的我
我的回忆录
我眼中的我
给我印象最深刻的
事情
f我的特长我的性格家长……眼中的我别人眼中的我老师……眼中的我同学……眼中的我理想的我⑤以多样的形式展示自己的成长足迹、特长及性格，开诚布公地讲述自己在总结各方意见的基础上对自己所做的评价和对自己未来形象的设想。组织师生、同学讨论会，就“自我评价是否符合实际”、“自我设计是否符合未来的发展”等问题展开讨论，反思自我评价的真实性与自我设计的合理性。
建议选题：我心目中的我别人眼中的我我从哪里来我家来客人妈妈的一天当一天蛋妈妈
3、课程的总结阶段撰写报告、成果展示、活动评价、资料汇编
三、课程的评价1评价特征（1）评价成为课程的有机构成综合实践活动的评价不是外在于教学与学习的环节的，它与教师的指导、学生的学习活动融合为一个有机的整体，三者是同时发生与发展的。档案袋评价的使用、每一活动领域最后的反思环节都体现出这一特征。尤为突出的是，在“感受自我成长”领域，课程展开的过程实际上是学生进行“自我反思性评价”的过程，同时这一过程的实现又内在地建构了这一领域的课程内容。也就是说，评价的过程成为课程创生的过程，而课程的展开就是在执行评价的功能。（2）强调评价的过程性采用学生记录“天天进步我的小档案”或教师给予“即时评语”等措施使评价贯穿于综合实践活动的整个过程。评价的内容主要集中于学生在活动过程中的情绪情感、参与程度、投入程度等表现。（3）倡导评价的多元化首先鼓励小学生多样的活动方式以及成果表达方式。其次，采用档案袋评价、展示性评价、研讨式评价等多元的评价方式。再次，追求评价主r