2004年10月21日～23日，参加在昆明八中举办的实
验学校公开课观摩及研讨，TI图形计算器等信息技术在“整合本”教学中的运用．
（二）师生技术培训结合校本培训，我校把教师对信息技术的掌握作为培训内容，由于《几何画板》在数学教学中的广泛运用，数学组专门组织学习，采取集中培训与互相交流，并进行考核，使组内老师具备初步的信息技术应用基础．在应用中，老师深深感受到信息技术对教学效率的提高，比如，初中教师甚赞《几何画板》在平面几何的功效，其动态的画面大大激发了初中学生学习几何的热情；“函数”是高一学生学习的重点和难点，在实际教学中把图形计算器与计算机有机结合，取得了较好的效果，同学们可以尝试他们想到的各种各样的函数，丰富了他们对函数世界的认识，拓展了他们的思维．学生对信息技术的掌握也是课题实验的基础，开始实验时，我校两个实验班使用的是“信利TG202”图形计算器，实验班的师生利用学校开设的信息技术课时及课外活动时间专门学习《几何画板》等数学常用软件的应用，学习《几何画板》仅用了十个课，在掌握了基本操作技能后，有部分学生仍有困难，经过调查30的学生（多数为女生）还不能熟练应用，我们充分调动学生的主动性和积极性，让班上的
f电脑高手充当“小老师”，组成互助组一帮一，使对技术的学习延伸到课外，使全体同学在较短时间内适应了信息技术环境下的教学，有利地保障了实验的顺利开展．2004年学校购置了70台“TI92型”图形计算器，由于功能的增多，我们又进行了培训，“小老师”再次发挥了重要作用，提高了学生对数学学习的热情，甚至有的学生还成为图形计算器迷．
（三）实验研究阶段我们所确定的研究课题为“信息技术环境下的数学教学设计”，高中每个年级有两个实验班，使用的教材是《普通高级中学实验教科书（信息技术整合本）数学》．实验教师承担一个实验班与一个非实验班的教学任务，既有利于同行交流，又有利于对照实验．在具体操作中，通过集体备课、课例展示、交流讨论、授课、评议等环节组织了若干节研究课．在日常教学及研究课的过程中都坚持把课堂中出现的一些典型的和值得反思的问题在课后认真作记录，定期在课题组内对记录的问题作进一步的探讨，主要解决的问题是如何利用信息技术提高课堂教学效益，使学生在完成实验的过程中形成一次对所学知识的拓展、思维锻炼与对数学本质的一次再认识．实验初期，师生都不适应，在习惯了传统教学模式，现在要利用信r